Дипломная работа (ВКР) — бакалавр, специалист на тему Кинопредпочтения российской молодежи

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КИНОПРЕДПОЧТЕНИЙ
РОССИЙСКОЙ МОЛОДЕЖИ.. 8

1.1. Молодежь как социально-демографическая группа. 8

1.2. Роль кинематографа в формировании социальных
представлений молодёжи  26

2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КИНОПРЕДПОЧТЕНИЙ
РОССИЙСКОЙ МОЛОДЕЖИ.. 46

2.1. Факторы, влияющие на выбор фильмов российской
молодежью.. 46

2.2. Социологический анализ кинопредпочтений молодежи
города Екатеринбурга  75

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 84

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 88

ПРИЛОЖЕНИЯ.. 92

Введение:

Актуальность
темы исследования связана с тем, что кинематограф, который сам по себе является
системой и обладает сложной структурой, реализует все функции средств массовой коммуникации
информационная, воспитательная, организации поведения, развлекательная, коммуникации
— но специфическим способом.

Тут необходимо
сделать одну оговорку: существуют виды кинодеятельности, которые по преимуществу
выполняют одну из вышеперечисленных функций, к примеру хроника, учебное кино. Ограничимся
в рассмотрении игрового кинематографа в двух его ипостасях: как вида искусства,
с одной стороны, и как средства массовой коммуникации, с другой. Это в определенной
степени усложняет задачу, так как контакт с произведениями искусства осуществляется
уже не по законам коммуникации, а по законам общения.

Сущность общения
психологи видят во «взаимном активном обмене индивидуально-личностным содержанием».
Особенно подчеркивается момент «взаимодействия» в этом процессе. Действительно,
контакт фильма и публики строится не на основе передачи и приема (усвоения) информации,
а на основе сопереживания, активного включения зрителя в экранный мир. Подобный
тип взаимодействия не является специфическим для контакта кинокартины и публики.

Любое произведение
искусства «общается» с человеком, воздействуя на его разум и сердце. Но художественный
кинематограф принадлежит не только к музам, но и к средствам массовой информации,
поэтому мы сталкиваемся с ситуацией, когда все перечисленные функции средств массовой
коммуникации реализуются фильмом в комплексе, более того, реализуются они через
эстетическое воздействие кинопроизведения. И это чрезвычайно важно.

Стоит обратиться
к уже ставшим хрестоматийным примеру: З. Кранкауэру удалось на основе анализа фильмов
показать психологическую подготовку прихода Гитлера к власти. Немецкий теоретик
пишет о том, что постоянное возникновение в фильмах изобразительных и сюжетных мотивов
свидетельствует о том, что они есть внешние проявления внутренних побуждений. «Эти
мотивы, несомненно, заключают в себе социально-психологические модели поведения,
если проникают в популярные и непопулярные фильмы».

Художественный
кинематограф с одной стороны, «формирует публику быстро, и притом по своему подобию»,
а с другой — публика «создает» кино, то есть определенное состояние общественной
психологии.

Слово «создает»
не случайно поставлено в кавычки, его можно употребить как в прямом, так и в переносном
смысле. В прямом — когда проблема выхвачена из действительности, осмыслена и перенесена
на экран, и в переносном — когда фильм, с точки зрения критики не заслуживающий
внимания, вдруг становится самым популярным фильмом проката.

Ю. Лотман писал:
«Кинофильм принадлежит идеологической борьбе, культуре, искусству своей эпохи. Этими
сторонами он связан с многочисленными, вне текста фильма лежащими сторонами жизни,
и это порождает целый шлейф значений, которые и для историка и для современника
порой оказываются более существенными, чем собственно эстетические проблемы». Отмечая
особенности киноповествования, он говорит: «…в фильм все время втягивается последовательность
разнообразных внетекстовых ассоциаций общественно-политического, исторического,
культурного плана в виде разнообразных цитат… Возникает повествование на высшем
уровне как монтаж разнообразия культурных моделей».

Таким образом,
произведение киноискусства, как некая целостность, оказывается тесно связанным с
широким социокультурным контекстом, который его порождает. Восприятие фильма вызывает
целый ряд ассоциаций, на первый взгляд, не вытекающих из его визуального ряда.

По всей видимости,
такая связь текста фильма с действительностью объясняется спецификой языка, которым
оперирует кинематограф. Киноречь — это «оттиски» видимой и слышимой жизни. Зритель,
захваченный экранными образами, переживает судьбу героя, как свою собственную. Он
как бы входит в мир фильма. Человек перестает быть простым наблюдателем событий,
происходящих на экране. Он их активный участник. Более того, сюжетные перипетии
фильма рождают у зрителя ассоциации, связывающие художественную ткань картины с
той действительностью, которая его окружает.

Именно эти черты
киноповествования — теснейшая связь с реальным бытием людей, способность фильма
вовлечь зрителя в свое пространство -обуславливают потенциал общественного воздействия
кинематографа, возможность осуществлять все функции СМК в комплексе. И тут возникает
проблема. Для того чтобы активно влиять на сознание людей, служить средством познания
действительности, фильм должен быть истинным произведением киноискусства.

Рассмотрев особенности
развития  кинематографа можно сделать вывод,
что на данный момент основной аудиторией является молодёжь .Молодёжь имеет особые
социальные представления и можно сказать, что кинематограф оказывает огромное влияние
на формирование социальных представлений через образы героев фильмов, событий происходящих
там, жизненных ситуаций .Поэтому данная проблема влияние кинематографа на формирования
социальных представлений молодёжи в настоящий момент весьма актуальна, ведь в настоящее
время существует огромное количество фильмов, которые оказывают большое влияние
на социальные представления молодёжи, ведь именно эта социальная группа  особенно подвержена влиянию различных факторов
и кинематограф один из них.

Степень научной
разработанности проблемы. Отдельные исследования .посвященные заявленной в работе
проблематике присутствуют ,но не в полной мере раскрывают тему. В то же время существует
ряд работ ,затрагивающие отдельные аспекты рассматриваемой темы. Существенный вклад в исследование
психологии больших социальных групп внесен концепцией «социальных представлений»,
разработанной во французской психологической школе. Серж Московичи впервые ввел
понятие социальных представлений. Так же исследованием социальных представлений
занимался известный социолог Э. Дюркгейм.

Цель дипломной
работы – выявить кинопредпочтения российской молодёжи

Достижение
цели потребовало решения следующих задач:

—
определить основные характеристики молодежи как социально-демографической
группы;

—
определить роль кинематографа в формировании социальных представлений молодёжи;

— выявить
факторы, влияющие на выбор фильмов российской молодежью;

— провести социологический анализ кинопредпочтений
молодежи города Екатеринбурга.

Объект
исследования – молодежь как социально-демографическая категория.

Предмет исследования
– кинопредпочтения  молодежи, а также роль
и значение кинематографа на формирования социальных представлений

Теоретико-методологическую
базу исследования составили классические труды по теоретической
социологии, социологии молодёжи, социологии информационно-коммуникационных технологий. В ходе выполнения дипломной работы были применены следующие
методы социологического исследования: диагностической интервью  , вторичный анализ результатов исследований.

Информационной базой
исследования послужили данные аналитических обзоров,
всероссийских и региональных опросов, материалы диссертационных исследований и научно-практических
конференций, а также результаты социологических исследований, проведенных автором
среди молодёжи.

Теоретическая
значимость заключается в раскрытии проблемы влияние кинематографа на социальные
представления молодёжи . Результаты дипломной работы могут послужить основой для
дальнейшего анализа значимости  кинематографа
в жизни современной молодёжи, а также влияния кинематографа  на социальные представления  молодёжи.

Практическая
значимость проведенного исследования состоит в том, что оно дает возможность расширить
знания в следующих отраслях социологической науки: кинематографе , социологии молодёжи,
социологии личности, социологии коммуникаций. Материалы и выводы дипломной работы
могут быть использованы при формировании общих образовательных программ по курсам
социологических и управленческих дисциплин, а также других дисциплин социально-гуманитарной
направленности.

В процессе сбора эмпирических
данных в работе использовались  данные государственной
статистики РФ, исследования ВЦИОМ и ФОМ, в работе проведен анализ данных социологического
исследования, полученных в результате проведенного опроса при помощи гугл-форм.

Структура дипломной работы определена общей целью и задачами
исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных
источников и приложений.

Заключение:

Кинематограф на сегодняшний день является весьма
популярным среди молодёжи. В данном исследовании этот феномен оказывается
центральным критерием, в котором отражается система ценностей современной
молодёжи.

Значимость данной работы заключается в том, что для
выявления ценностных ориентаций молодёжи использовались не только
формализованные методики, созданные для выявления ценностей, но также были
исследованы значимость и понимание молодыми людьми базовых ценностей:

Примененный в данной работе подход дает развитие для
исследования социальных представлений молодёжи и роли кинематографа в их
формировании.

Результаты исследования подтвердили, что
кинематограф играет огромную роль в формировании социальных представлений
молодёжи.

В дальнейшем изучение базовых ценностей и вопрос их
соотношения с принятым в социологии пониманием социальных представлений , может
быть проработан более детально, как на теоретическом, так и на практическом
уровнях.

Определенная часть исследования была посвящена
предпочтениям киногероя зрителем. Результаты исследования подтвердили
устремленность зрителя к идентификации с любимым киногероем. Так же было
выявлено, что кинематограф оказывает влияние на формирование социальных
представлений молодёжи .

Дальнейшая проработка темы данного исследования
может способствовать созданию методики для изучения социальных представлений, а
также методики для более детального изучения особенностей влияние кинематографа
на формирование социальных представлений молодёжи.

Таким образом, были получены следующие выводы:

Во-первых, гипотеза «Студенческая молодежь чаще
всего предпочитает просмотр фильмов жанра комедии, триллер и ужасы» и гипотеза
«Большинство респондентов выбирает фильмы на основе отзыва друзей и рекламы»
подтвердились частично.

В качестве наиболее популярных жанров у молодежи
выступают – комедии, триллеры и ужасы, а также фантастика и фэнтези, которые
обгоняют по популярности жанр ужасы, как в кино, так и в сериалах («Властелин
Колец», «Игра престолов», «Черное зеркало» и пр.).

При выборе фильмов и сериалов респонденты чаще всего
прислушиваются к мнению своих друзей и родных, либо принимают решение
самостоятельно, однако о появлении новинок респонденты узнают как раз из СМИ, а
точнее интернет и социальные сети стали самыми популярными ресурсами
обеспечения людей информацией.

Гипотеза «Большинство респондентов предпочитают
смотреть фильмы бесплатно в интернете, нежели посещать обычные кинотеатры»
подтвердилась полностью, хотя посещение кинотеатров полностью не исчерпывает
себя, так как в основном респонденты идут туда за качественной картинкой,
звуком и атмосферой, возможностью полностью погрузиться в просмотр фильма.

Бесплатные онлайн-кинотеатры пользуются большей
популярностью из-за того, что это по многим параметрам удобнее, чем просмотр в
платных онлайн-кинотеатрах, по ТВ или в кино.

Наибольшей популярностью у студенческой молодежи
пользуются фильмы и сериалы зарубежного производства» данная гипотеза так же
подтвердилась полностью. Особенно это касается сериалов зарубежного
производства, так как если отечественные фильмы ещё конкурируют с зарубежными,
то отечественные сериалы уже нет.

Во-вторых, кинематограф сегодня – это социальный
феномен, с помощью которого можно формировать у молодежи установки на высокие
моральные ценности.

Кинематограф выступает своего рода регулятором
общественных отношений, транслируя кинозрителю идеалы, образы поведения, опыт,
модели и представления, тем самым участвуя в формировании общественного
сознания.

Оказывая значительное влияние на жизнь людей, кинематограф
тем самым играет определенную общественную роль, помогая личности в
социализации и интеграции ее в общество. Кино помогает индивиду обогатить
личный опыт, оценить различные модели поведения и ситуаций, сформировать и
дополнить систему жизненных ценностей и целей.

В целом исследование показало сильную взаимосвязь
развития кинематографа и культурных предпочтений, ценностных ориентаций
молодежи, их взаимное влияние и взаимную обусловленность.

Кинематограф транслирует идеалы и нормы, которые
оказывают влияние на молодежь, а молодые люди как зрители проявляется
потребность в определенном культурном продукте, и эту потребность удовлетворяет
кинопроизводитель.

Исследование кинематографических предпочтений
студенческой молодежи позволяет составить обобщенный портрет современного
молодого кинозрителя.

Во-первых, он предпочитают зарубежный кинематограф
отечественному, а, следовательно, и разбирается лучше в зарубежных картинах, у
него есть любимые актеры, актрисы и режиссеры. Он интересуется кинопремиями и
много знает о фильмах-номинантах престижных кинопремий.

Во-вторых, он совмещает просмотр фильмов в сети
Интернет и походы в кинотеатр, причем выбор места просмотра может быть
обусловлен различными причинами.

Если молодой кинозритель хочет посмотреть что-то
конкретное, что можно найти в Интернете, он остается смотреть фильм дома в
комфортной обстановке. Для того же, чтобы посмотреть новинки, провести время с
друзьями и родными, а также погрузиться полностью в просмотр фильма, молодой
зритель идет в кино.

При выборе фильма респонденты ориентируются на
сюжет, сценарий и тему, а также личные предпочтения (любимые актеры, режиссёры
и пр.), немаловажную роль играет предыстория фильма. Так, порой зрители ходят
на фильмы, потому что они являются частью известной трилогии, киновселенной и
пр. Так же при выборе фильм респонденты прислушиваются к рекомендациям своих
друзей и знакомых, личным предпочтениям, а также известным кинокритикам и
блоггерам.

Самыми популярными жанрами кино для данной категории
респондентов выступают комедии, фантастика и фэнтези, триллер и ужасы.

Также можно отметить, что молодежь проявляет интерес
к советским фильмам, они ассоциируются у них с детством и праздничной
атмосферой, ведь просмотр таких фильмов чаще всего связан с семейными
праздниками. К сожалению, студенческая молодежь не проявляет сильного интереса
к отечественным картинам, хотя и не пренебрегает ими.

Зарубежные сериалы также пользуются большой
популярностью у студенческой молодежи, отечественные многосерийные фильмы и
сериалы значительно уступают зарубежным лентам в успехе у российского молодого
зрителя.

Таким образом, особое место в анализе киноискусства
с социологической точки зрения занимает зритель, а именно его предпочтения в
вопросе выбора кино. На сегодняшний день кинематографические предпочтения
студенческой молодежи города Екатеринбурга формируются преимущественно вокруг
зарубежного кинопроизводства.

Фрагмент текста работы:

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
КИНОПРЕДПОЧТЕНИЙ РОССИЙСКОЙ МОЛОДЕЖИ

1.1. Молодежь как социально-демографическая группа Молодёжь — это особая социально-демографическая группа,
переживающая период становления социальной зрелости, положение которой определено
социально-экономическим состоянием общества.

Социальные особенности молодёжи определяются специфической
позицией, которую она занимает в процессе воспроизводства социальной структуры,
а также способностью не только наследовать, но и преобразовывать сложившиеся общественные
отношения, т. е. потенциальными сущностными силами молодого человека. Противоречия,
возникающие внутри этого процесса, лежат в основе целого комплекса специфических
молодежных проблем.

Молодёжь как становящийся субъект общественного производства
характеризуется также особенным содержанием личностной, предметной и процессуальной
сторон конкретно-исторического бытия. Подобное проявление социального качества молодёжи
связано со спецификой ее социального положения и определяется закономерностями процесса
социализации в конкретных общественных условиях.

Конкретные условия бытия молодых людей определяют особенности
молодежного сознания, диалектическое единство структурных элементов которого и образует
побудительно-мотивационные сущностные силы молодёжи. Внутри этого единства возникает
многообразие противоречивых детерминаций, опосредующих специфику их отношений к
окружающей действительности и мотивацию социальной деятельности .

Исследование проблем молодёжи невозможно без определения
понятия «молодёжь», нахождения критериев обозначения начала «границы молодежности».
На поверхностный взгляд кажется, что здесь нет никакой проблемы и нет каких-то особых
трудностей, все ясно. Визуально, без особых усилий человек может определить кто
старый, кто молодой. Это, естественно, только на первый взгляд. При серьезном подходе
к этой проблеме можно заметить, что понятие «молодёжь» довольно расплывчатое. По
этой проблеме нет единства среди ученых. Каждый специалист, работающий в этой области,
определяет возрастные границы по-своему. В условиях современной России наметился
определенный отход от методологии исследования молодёжи с позиции ее целостности
и монолитности .

Молодёжь характеризуется теми общественными отношениями
и общественными формами, которые определяют ее как самостоятельную социально-демографическую
группу.

Молодёжь имеет ряд особенностей, вытекающих, прежде всего,
из самой ее объективной сущности. Социальные особенности определяются специфической
позицией, которую она занимает в процессе воспроизводства социальной структуры,
а также способностью не только наследовать, но и преобразовывать сложившиеся общественные
отношения. Противоречия, возникающие внутри этого процесса, лежат в основе целого
комплекса специфических молодежных проблем.

Молодёжь как формирующийся субъект общественного производства
также характеризуется также особенным содержанием личностной, предметной и процессуальной
сторон конкретно-исторического бытия. подобное проявление социального качества молодёжи
связано со спецификацией ее социального положения и определяется закономерностями
процесса социализации в конкретных общественных условиях .

В отечественном обществознании долгое время молодёжь не
рассматривалась как самостоятельная социально-демографическая группа.

Одно из первых определений понятия «молодёжь» было дано
в 1968 г. В.Т. Лисовским: «Молодёжь – поколение людей, проходящих стадию социализации,
усваивающих, а в более зрелом возрасте уже усвоивших, образовательные, профессиональные,
культурные и другие социальные функции; в зависимости от конкретных исторических
условий возрастные категории молодёжи могут колебаться от 16 до 30 лет» . Позднее
более полное описание было дано И.С. Коном: «Молодёжь – это социально-демографическая
группа, выделяемая на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей
социального положения и обусловленных тем и другим социально-психологических свойств.
Молодость как определенная фаза, этап жизненного цикла биологически универсальна,
но ее конкретные возрастные рамки, связанный с ней социальный статус и социально-психологическое
особенности имеют социально-историческую природу и зависят от общественного настроя,
культуры и свойственных данному обществу закономерностей социализации» .[1]

В возрастной психологии молодость характеризуется как период
формирования устойчивой системы ценностей, становление самосознания и формирования
социального статуса личности. Становление социальной зрелости молодёжи происходит
под влиянием многих относительно самостоятельных факторов: семьи, школы, трудового
коллектива, средств массовой информации, молодежных организаций и стихийных групп.
Эта множественность институтов и механизмов социализации не представляет собой жесткой
иерархической системы, каждый из них выполняет свои специфические функции в развитии
личности.

По мнению большинства социологов России, целостный процесс
социализации молодёжи объективно разграничивается на определенные временные периоды
и отрезки. В социологии они условно делятся на следующие этапы: подростки 15-18
лет: это срок окончания средней школы, ПУ; молодёжь 18-24 лет: это такой отрезок
времени, когда юноши или проходят военную службу в армии или вместе с девушками
завершают обучение в вузе; «молодые-взрослые» 25-29 лет: этот период в социологии
обозначается как «важная граница» молодости и характеризуется тем, что молодое поколение
на данном этапе жизни окончательно включается в социально-профессиональную структуру
общества . [1] Социология молодёжи. Учебное
пособие для студентов вузов. Под ред. Ю.Г. Волкова. — Ростов-на-Дону: Феникс,
2011.