Дипломная работа (бакалавр/специалист) на тему Методика использования видеоматериалов, опубликованных в Интернете, при обучении иностранному языку (студентов 1ого курса)

Содержание:

Введение…………………………………………………………………………..….4

Глава 1. Теоретические основы применения видеоматериалов, опубликованных в интернете в рамках высшего учебного образования 7
1.1. Технические средства обучения иностранному языку 7
1.1.2. Исследования 13
1.1.3 Педагогический опыт использования видеоматериалов по английскому языку 16
1.2 Классификация видеоматериалов 25
1.3 Принципы отбора видеоматериалов 28
Глава 2. Практическое применение видеоматериалов, опубликованных в интернете при обучении иностранному языку студентов высших учебных заведений 38
2.1 Методические рекомендации использования видеоматериалов, опубликованных в Интернете на занятиях по английскому языку 38
2.2 Методика обучения разговорному английскому языку студентов 1ого курса посредством фильмов 47
Список использованной литературы 55
Приложение 1 62
Приложение 2 65

Введение:

Российское общее обязательное образование осуществляется в условиях системных изменений, главными аспектами которого являются реформирование гражданского общества, совершенствование рыночной экономики, укрепление региональных структур, фрикционные подвижки в сфере занятости, в частности диверсификация спроса на рабочую силу от производственной сферы в сферу услуг и сервиса. Всё это возможно лишь при коренном изменении процессов обучения в преподавании общественных и экономических дисциплин в школах, техникумах и колледжах, ВУЗах. Эффективность такого обучения зависит полностью от познавательной активности обучающихся, но также и важно качество содержательной составляющей данного процесса.
Актуальность данной работы заключается в том, что в настоящее время значительно возросли образовательные и самообразовательные функции иностранного языка, их профессиональная значимость, что повлияло на усиление мотивации в изучении иностранного языка. В современном мире необходимо не только знать иностранный язык, но и владеть им на уровне коммуникативного общения. На всем протяжении обучающего процесса в высших учебных заведениях необходимо поддерживать интерес к изучению иностранного языка. Огромную роль в поддержании и повышении мотива к изучению иностранного языка играет использование видеоматериалов сети интернет и введение на занятиях элементов страноведческих, культурных, политических и исторических аспектов, которые характеризуют страну изучаемого языка. В связи с тем, что наблюдается недостаточность методической разработанности проблемы на страницах специальных методических изданий, возникает необходимость изучить вопрос поиска новых современных средств и методов изучения иностранного языка, которые определяются потребностями современного образования. Видеоматериалы, опубликованные в Интернете, используются некоторыми современными педагогами, но потенциальные возможности использования видеоматериалов в практике обучения иностранным языкам используются недостаточно. Именно с этих позиций и определена тема настоящей работы.
Объектом исследования является процесс обучения иностранному языку.
Предмет исследования – видеоматериалы, опубликованные в сети Интернет.
Целью работы является рассмотрение и разработка методики использования видеоматериалов, опубликованных в Интернете, при обучении иностранному языку.
Для достижения цели исследования ставятся следующие задачи:
1) описать теоретические аспекты применения видеоматериалов, опубликованных в Интернете, в рамках высшего образования, при обучении иностранному языку;
2) проанализировать отечественную и зарубежную практику использования видеоматериалов на занятиях по иностранному языку;
3) разработать методические положения, позволяющие преподавателям применять методику использования видеоматериалов для успешного овладения разными компонентами коммуникативной компетенции иностранной речи на занятиях;
4) описать методические положения на занятиях по иностранному языку в высшем учебном заведении и обобщить результаты исследования.
Методы исследования: анализ и синтез, обобщение, наблюдение, педагогическое моделирование.
Теоретической базой исследования являются работы отечественных методистов. Психологическим особенностям обучения и роли аудиовизуальных средств на занятиях по иностранному языку уделено внимание в трудах российских психологов (И.А. Зимней, А. А. Леонтьева и др.).
Практическое значение работы заключается в разработке методики использования видеоматериалов, при обучении студентов 1-ых курсов высшего учебного заведения с целью определения преимуществ и недостатков данной разработки.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
В Главе 1 рассматриваются основы применения видеоматериалов, опубликованных в Интернете в высших учебных заведениях, с теоретической точки зрения. Описываются технические средства, которые можно применять в процессе обучения иностранному языку, исследования и опыт педагогов, используемых видеоматериалы на занятиях. Проанализирована классификация видеоматериалов и исследованы правила отбора видео для занятий иностранного языка.
В Главе 2 рассматриваются основы применения видеоматериалов, опубликованных в сети Интернет в процессе обучения иностранному языку (английскому) студентов ВУЗов, с практической точки зрения. Предлагаются методические рекомендации, а также методика обучения разговорному английскому языку в рамках высшего образования посредством фильмов.
В заключение представлены обобщающие выводы, подведены итоги применения видеоматериалов на практике и даны некоторые рекомендации.
Список использованной литературы содержит 50 источников. В приложении представлены фрагменты занятий для студентов 1 курсов ВУЗов.

Заключение:

Целью дипломной работы «Методика использования видеоматериалов, опубликованных в Интернете при обучении иностранному языку» послужило рассмотрение и разработка методики использования видеоматериалов, опубликованных в Интернете, при обучении иностранному языку.
В дипломной работе были решены следующие задачи:
1) описаны теоретические аспекты применения видеоматериалов в ВУЗе.
2) проанализирована отечественная и зарубежная практика использования видеоматериалов на занятиях по иностранному языку;
3) разработаны и предложены методические положения, позволяющие преподавателям применять методику использования видеоматериалов для успешного овладения разными компонентами коммуникативной компетенции иностранной речи на занятиях;
4) описаны методические положения на занятиях по иностранному языку в высшем учебном заведении и обобщены результаты исследования. Также предложены фрагменты уроков, которые можно использовать на занятиях в высших учебных заведениях для обучения разговорному английскому языку студентов 1ого курса посредством фильмов. Педагогический аспект цели обучения иностранному языку связан с развитием у учащихся так называемой эмпатической компетенции или способности.
Учебные кино- и видеофильмы связаны определённой тематикой и методикой построения учебного материала. Использование видеоматериалов помогает развить разные стороны психической деятельности студентов, включая внимание и память. В процессе просмотра любого видеоматериала в аудитории проявляется атмосфера, способствующая совместной познавательной деятельности. При использовании видеоматериалов на занятиях по иностранному языку, преподаватель может разнообразить учебный процесс, активизировать учащихся и повысить интерес к предмету «Иностранный язык (английский)». Видеоматериал, опубликованный в интернете, представляет собой эффективное средство для развития коммуникативных навыков студентов, закрепления пройденного лексического, фонетического и грамматического материала. Видеоматериалы способствуют развитию и расширению лексического запаса, развивают навыки к пониманию речи разных людей, созданию естественной языковой среды на уроке. Основной функцией видеоматериалов выступает активизация речемыслительной деятельности обучаемых в процессе овладения языковым материалом посредством моделирования соответствующих речевых ситуаций.
В Главе 2 мы привели некоторые виды упражнений, а также фрагменты уроков, наиболее характерные для работы с видеофильмами. Видеофильмы предоставляют широкие возможности для создания практически любой наглядности, которая стимулировала бы иноязычные высказывания студентов. Все устные темы, а также различные речевые ситуации могут быть обеспечены соответствующей наглядностью. Видео значительно облегчает создание проблемных ситуаций на занятиях. Использование видеоматериалов способствует развитию различных аспектов умственной деятельности учащихся, даже невнимательный ученик становится внимательным.
Таким образом, психологические особенности воздействия учебных видеофильмов на студентов управляют вниманием каждого студента и аудитории группы, влияют на объем долговременной памяти и повышают силу запоминания, оказывают эмоциональное влияние на учащихся и повышают учебную мотивацию. Кроме этого, просмотр видеофильмов способствует интенсификации образовательного процесса и созданию благоприятных условий для коммуникативной, лингвистической и социокультурной компетенции студентов.
Учебные видеоматериалы раскрывают широкие возможности для активной работы в процессе формирования и совершенствования речевых навыков учащихся и делают процесс обучения овладению иностранным языком привлекательным для студентов на всех этапах обучения.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ, ОПУБЛИКОВАННЫХ В ИНТЕРНЕТЕ В РАМКАХ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Технические средства обучения иностранному языку
1.1.1. История развития видео материалов как средства обучения иностранному языку

Эпоха информационных технологий стремительно меняет процесс обучения иностранному языку в учебных заведениях. Внедрение в учебный процесс видеоматериалов нового поколения на иностранном языке способствует формированию коммуникативной компетентности у учеников вторичной языковой личности. В этой главе рассказывается об истории создания кино, телевидения, видео, а также об активном поиске рациональных способов их использования в обучении и воспитании студентов, производится попытка проанализировать существующие проблемы и методологическое обобщение накопленного опыта.
Следует заметить, что достаточно полное представление об истории создания кино, телевидения, видео прослеживается в многочисленных трудах теоретиков в области медиаобразования на материале кинематографа [Мальцев 2011: 46-49].
Прежде всего, определим, что мы подразумеваем под словом «видео». В российских официальных источниках термин «видео» рассматривается как экранный жанр, где сюжет разворачивается перед зрителем [Там же]. Насыщенность визуального диапазона видео является результатом использования различных средств экранной выразительности, а также электронного редактирования, позволяющего использовать компьютерные эффекты, в результате чего могут быть получены комбинированные кадры любой степени сложности. Сегодня видео объединено понятием «компьютерная коммуникация на экране» и представляет собой относительно новый социальный институт [Ecole 1985]. В качестве синонима «видео» мы предлагаем использовать термин «аудиовизуальный медиатекст», общепринятый в западных странах (от лат. media – средства) [Там же].
История кинематографа начала свой отсчёт 28 декабря 1895 года, когда на бульваре Капуцинок в одном из залов «Гран кафе» прошёл первый сеанс кинопоказа. Первый шаг к кинематографу был сделан в XV—XVII веках, когда был разработан «волшебный фонарь» — камера обскура (кроме того, ранее появился театр теней в Китае и Японии, а принцип создания изображения посредством узкого отверстия был известен ещё в античности). Сам термин «камера обскура» возник в конце XV века, а соответствующие опыты проводил Леонардо да Винчи. Волшебный фонарь для проецирования изображений на вертикальный экран стал широко известен в XVII веке. Он в упрощении представлял собой ящик с увеличительной трубой и светильником внутри. Сзади этого светильника стоял рефлектор-отражатель, между трубой и ящиком была щель, где ставился тушью нарисованный кадр. При этом изображение было статичным.