Дипломная работа (бакалавр/специалист) на тему Использование видеоматериалов на уроке физики в средней общеобразовательной школе

Содержание:

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ НА УРОКАХ ФИЗИКИ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности использования видеоматериалов на уроке физики в средней общеобразовательной школе 7
1.2. Дидактические возможности использования видеоматериалов на уроках физики 16
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ НА УРОКАХ ФИЗИКИ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 24
2.1. Организация и методика проведения педагогического эксперимента 24
2.2. Обработка результатов эксперимента и их анализ 28
2.3. Методические рекомендации по использованию видеоматериалов на уроках физики в средней общеобразовательной школе 55
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

Введение:

Актуальность проблемы исследования. Бесспорным является утверждение о начале перехода человеческой цивилизации на новый качественный уровень (постиндустриальная или информационная культура приходит на смену индустриальной, которая, в свою очередь, заменила в средние века аграрную). Каждой стадии развития общества отвечают свои форма и содержание процесса обучения новых поколений, передачи им накопленных знаний, навыков, традиций.
В конце XX века начала существенно увеличивается разница между требованиями информационно-насыщенного технократического общества и генетического наследства человека. Становится все тяжелее поддерживать равновесие между растущим потоком знаний и способностью человеческого мозга их усваивать. Разрешать эту проблему и призванная система образования. Сегодня интенсивность образования достигает критического уровня. Человек должен постоянно пополнять свои знания, объем которых стремительно растет. Поэтому возникла необходимость усовершенствовать учебный процесс, ввести такие видео-технологии, которые позволят оптимизировать процесс усвоения и накопления знаний и высвободить и развить творческие способности учеников.
Остаются недостаточно исследованными этические, психологические, медицинские и правовые проблемы применения информационных и коммуникационных технологий в образовании. Требует создания нормативная база видеоматериалов.
Анализ соответствующих работ свидетельствует, что необходимо большее внимание уделить работам относительно создания и использования видеоматериалов.
Объектом исследования является процесс изучения физики в основной школе.
Предмет исследования – видеоматериалы по физике.
Цель исследования – создание видеоматериалов и методики их использования в учебно-воспитательном процессе по физике в школе.
В ходе исследования было выдвинуто и сформулировано гипотезу исследования: использование разработанных видеоматериалов в соответствии с созданной методикой будут способствовать формированию стойкого познавательного интереса к обучению и повышению качества знаний.
В соответствии с предметом и гипотезой исследования были определены его конкретные задачи:
1. Описать психолого-педагогические особенности использования видеоматериалов на уроке физики в средней общеобразовательной школе.
2. Показать дидактические возможности использования видеоматериалов на уроках физики.
3. Представить организацию и методику проведения педагогического эксперимента.
4. Провести обработку результатов эксперимента и их анализ.
5. Смоделировать методические рекомендации по использованию видеоматериалов на уроках физики в средней общеобразовательной школе.
Методы исследования: теоретические: системный анализ философской, психолого-педагогической, научно-методической литературы по проблеме исследования; анализ и систематизация современных отечественных и зарубежных программных педагогических средств; изучение передового опыта изучения физики, а также использование современных видео-технологий в практике преподавания в общеобразовательных учебных заведениях; эмпирические: наблюдение за ходом учебного процесса; анкетирование, опрос, беседы с учениками и учителями, которые участвовали в эксперименте; экспериментальное изложение учебного материала с применением разработанной методики использования видеоматериалов; анализ самостоятельных и контрольных работ учеников; педагогический эксперимент (констатирующий, поисковый, формирующий) с целью проверки гипотезы исследования и статистическая обработка данных педагогического эксперимента.
Методологической основой исследования являются философские представления о современном информационном обществе; основные парадигмы личностно-ориентированного обучения, теория деятельностного подхода к обучению; теория инновационных технологий; труды, посвященные вопросом теории, методологии и практике изучения физики.
Научная новизна исследования заключается в том, что:
 предложено использование видеоматериалов в комплексе с действующими учебниками;
 определены возможности использования видеоматериалов в учебном процессе по физике;
 доказана педагогическая целесообразность эффективного влияния видеоматериалов на повышение качества усвоения знаний, повышения мотивации обучения и развитие познавательного интереса у учеников 7-8 классов.
Теоретическое значение полученных результатов заключается в:
 определении понятия «видеоматериалы»;
 доказывании необходимости и целесообразности применения в обучении физики видеоматериалов в комплексе с учебником и техническими средствами обучения (мультимедийным проектором, телевизионной системой и тому подобное).
Практическое значение:
 создана методика использования видеоматериалов по физике;
 изготовлены макеты видеоматериалов к учебникам;
 определены особенности использования видеоматериалов во время самостоятельной работы учеников на уроке и во время выполнения домашних заданий учениками.
Структура: работа состоит из введения, двух глав и выводов по ним, общих выводов, списка использованных источников.

Заключение:

В ходе теоретико-експериментального исследования были решены поставленные в работе задачи, получены и проанализированы результаты, что позволяет сделать такие выводы:
Анализ литературы, посвященной вопросом организации форм обучения с применением видеоматериалов по физике доказывает их эффективность, потому вопрос создания видеоматериалов и методик их использования в учебном процессе школы в настоящее время является актуальным. Выбор или создание видеоматериалов должен быть предопределен научными, научно-методическими, педагогическими, эргономичными факторами и знаниями о физиологии и безопасности жизнедеятельности.
На основании анализа психолого-педагогической литературы, дидактических возможностей традиционных учебников, видеоматериалов и опыта работы учителей физики общеобразовательных школ можно утверждать, что возникла необходимость создания учебно-методического комплекса, который сочетает печатный учебник с видеоматериалами к нему, оптимизируя процесс обучения физики и развитие способностей учеников.
Видеоматериалы являются педагогическими средствами, предназначенными для использования в учебном процессе по физике в комплексе с печатным учебником. Видеоматериалы должны отвечать школьной программе курса физики основной школы, а также согласоваться с содержанием существующих учебников по физике.
Исследования показали, что видеоматериалы существенно увеличивают объем информации печатного учебника (за счет дополнительного учебного материала), не увеличивая его размеры. Видеоматериалы расширяют, дополняют и иллюстрируют учебный материал, изложенный в учебнике; способствуют повышению эффективности использования времени подготовки учителя и ученика к уроку, имеют большую информативность, но не нуждаются в значительных расходных материалах для их изготовления, компактные в хранении, вариативные и наглядные.
В исследовании создана методика использования видеоматериалов на уроках физики разных типов, на разных этапах урока, а также в самостоятельной работе учеников при изучении физики, эффективность которой доказана экспериментально. Использование видеоматериалов в системе с учебником и техническими средствами обучения (мультимедийным проектором, телевизионной системой и тому подобное) повышает мотивацию учебной деятельности (познавательный интерес), углубляя физические знания, способствует лучшему запоминанию и усвоению учениками учебного материала, развивает их интеллектуальные способности.
Результаты исследования, проверенные во время педагогического эксперимента, могут быть использованы при проведении уроков по физике и организации самостоятельной работы учеников 7-8 классов общеобразовательной школы. Использование материалов исследования дополняет и делает эффективнее методы и формы организации работы учеников, поможет учителю при подготовке к урокам с использованием средств наглядности, а также будет способствовать повышению эффективности учебного процесса по физике за счет использования видеоматериалов как одного из видов видеоматериалов.
Использование видеотехники на уроках во всех проявлениях делает для детей урок более наглядным и разнообразным, дает учителю дополнительные инструменты для получения новых образовательных результатов, мотивирует детей к освоению новых для них технологий, делает урок более насыщенным и интенсивным. Новые возможности перед учителем открывается и при использовании видео-инструментов в организации внеурочной деятельности учеников.
Поскольку работа полностью не вычерпывает данную проблему, то исследование стоит продолжить в таких направлениях:
 создание видеоматериалов к другим разделам действующих учебников физики основной школы;
 разработка эффективной методики их приложения в учебном процессе по физике;
 определение влияния видеоматериалов на учеников при изучении физики;
 изготовление макетов видеоматериалов к учебникам физики.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ НА УРОКАХ ФИЗИКИ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.1. Психолого-педагогические особенности использования видеоматериалов на уроке физики в средней общеобразовательной школе

Новые требования к школьному образованию детерминируются современным этапом общественного развития, который характеризуется рядом особенностей. Во-первых, образование становится направленным на развитие личности, на формирование у учеников таких знаний и умений, которые в дальнейшей жизни позволят им самостоятельно изучать, усваивать новые виды деятельности. Второй важной особенностью развития современного общества является его информатизация. В современном мире видео-технологии становятся основным инструментом познавательной и производственной деятельности людей. В соответствии с этим задача школы заключается в том, чтобы научить новым способам передачи, приема и работы с информацией. Решить эту задачу можно, используя новые информационные технологии в преподавании учебных предметов, в частности, физики.
Поэтому, по нашему мнению, вопрос использования программно-педагогических средств в учебном процессе школы является актуальным.
Следует отметить, что развитие информационных видео-технологий осуществляется быстрее, чем психолого-педагогические исследования относительно их влияния на процессы обучения и воспитания. Таким образом, формируется ряд проблем относительно выяснения влияния средств современных информационных видео-технологий и специфики их использования на динамику психологического развития и достижения конечных целей обучения.