Владение английским
языком на высоком коммуникативном уровне является актуальным требованием
времени, поэтому формирование иноязычной коммуникативной компетенции является
главной задачей при обучении иностранному языку. Формирование умений
иноязычного общения предполагает, в частности, овладение учащимися лексическими
навыками.

Поиск оптимальных путей
формирования лексических навыков следует начать с осознания того, как
происходит порождение речевого высказывания в естественной речи в сложившихся
речевых механизмах. Зная это, можно чётко представлять себе, какие именно
процессы следует формировать у учащихся, на что следует обратить особое
внимание и каким образом следует организовывать учебный процесс.

Согласно федеральному
закону РФ «Об образовании» (2012г.) иностранные языки очень востребованы в
настоящее время. Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования (ФГОС) акцентирует внимание на значимости иностранного языка
в учебном процессе. В школах учителя все чаще используют игровые методы, с
целью повысить мотивацию обучающихся к изучению иностранного языка. Игры
являются стимулом к изучению иностранного языка, и у обучающихся появляется
желание и готовность общаться на иностранном языке. Одним из эффективных
методов являются дидактические игры. Данные игры приближают речевую
деятельность к естественным нормам.

Планируя урок, учитель
должен стремиться создать все возможности для развития индивидуальности каждого
ученика. Использование дидактических игр дает хорошие результаты, повышает
интерес детей, способствует концентрации внимания. Игры учат творчески
относиться к делу и помогают ребенку стать творческой личностью, стать
уверенней в себе. Игры помогают вовлечь ребенка в учебный процесс.

Дидактические игры можно
применять на любом этапе обучения. Очень важно в обучении иностранному языку
организовать учебный процесс таким образом, чтобы развить не только
познавательный интерес обучающегося, но и его творческую активность. Игры
вызывают у учеников большой интерес к изучаемой теме урока. Они активизируют
мыслительную деятельность, делают учебный процесс более интересным и
увлекательным, а также являются стимулом к изучению иностранного языка. В
процессе игры ребенок раскрывает свои творческие способности. Играя, дети приобретают
социальный опыт – различные модели взаимоотношений людей. А. А. Леонтьева
считает, что игровая мотивация должна быть представлена в учебном процессе
наряду с коммуникативной и познавательной.

Дидактические игры
представляют собой целенаправленную деятельность по обогащению, активации и
применению словарного запаса и лексических конструкций. В процессе игры ученик
принимает разные решения — у него развивается мыслительная деятельность,
ребенок преодолевает трудности в изучении языка. Даже самый слабый ученик
проявляет в игре свою находчивость и сообразительность. Игры на уроках
иностранного языка создают благоприятный психологический климат.

Таким образом, можно
сделать вывод, что любая игра имеет определенную цель. Игра – это
организованная деятельность, которая требует умственных и эмоциональных сил.
Исходя из вышеизложенного, тема нашего исследования является актуальной на
сегодняшний день.

Актуальность проблемы
состоит в том, что дидактические игры на уроках иностранного языка повышают
уровень и качество современного образовательного процесса, развивают важнейшие
психические свойства ребенка в учебной, трудовой и творческой деятельности.

Цель исследования:
исследовать на теоретическом и практическом уровнях роль игр для развития лексических
навыков у обучающихся в процессе обучения иностранному языку в начальной школе.

Объект:
процесс обучения иностранному языку в начальной школе.

Предмет:
игры в процессе формирования лексических навыков, способствующие повышению
познавательного интереса обучающихся на уроках иностранного языка в начальной
школе.

Гипотеза исследования:
состоит в том, что использование дидактических игр на уроке иностранного языка
способствует развитию лексических навыков.

Задачи исследования:

— проанализировать
современное состояние данной проблемы;

— рассмотреть игру как
средство развития лексических навыков в средней школе;

— исследовать применение
дидактических игр с целью формирования у обучающихся лексических навыков;

— внедрить дидактические
игры в процесс обучения иностранному языку, способствующие формированию лексических
навыков у обучающихся;

— проверить применение
дидактических игр на эффективность их реализации в образовательном процессе в
экспериментальной части исследования.

Теоретическую основу
исследования составили работы ведущих учёных по
методике обучения иностранным языкам: Е.Н. Солововой, Е.И. Пассова, С.Ф.
Шатилова; работы по обучению грамматике Г.В. Роговой и И.Н. Верещагиной, Е.А.
Маслыко и др.; работы по использованию новейших образовательных технологий,
выступающих в качестве средств формирования и активизации лексических навыков
А.Н. Шамова, П.В. Сысоева и др.

Основные методы,
которые были использованы в работе: анализ психолого-педагогической и
методической литературы по проблеме исследования, наблюдение, беседа, опрос,
анкетирование, языковое тестирование.

Структура работы:
курсовая работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы