Часть дипломной работы на тему Взаимосвязь характеристик саморегуляции и переживаний ситуаций учебной и трудовой деятельности студентов и работающей молодежи

Содержание:

Введение:

Заключение:

Фрагмент текста работы:

тема:
Взаимосвязь характеристик саморегуляции и переживаний ситуаций учебной и
трудовой деятельности студентов и работающей молодежи 1.2.
"Категория переживания в психологии учебной и трудовой деятельности" Феномен переживания в
психологической науке имеет продолжительную историю становления и различные
трактовки, представленные в исследованиях философов и психологов — Л.И.
Божович, Ф.Е. Василюк, В. Вундт, Л.С. Выготский, Р. Декарт, В.П. Зинченко, А.О.
Прохоров, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Л.Р. Фахрутдинова, Э. Шпрангер, и
др. [2, 3, 4, 14, 15, 16, 18, 19].

В рамках отечественной
науки категория переживание рассматривается в работах Л.С. Выготского [4], С.Л.
Рубинштейна [16] и др. Л.С. Выготским переживание интерпретируется в качестве
базовой психологической категории, в контексте переживания ученым
анализировалось динамическое единство личности и социальной среды, он
указывает, что «действительной динамической единицей сознания, т.е. полной
единицей, из которой складывается сознание, будет переживание» [4, с. 232].

С.Л. Рубинштейн
переживание рассматривает личное переживание как "совокупность
человеческих чувств", другими словами, как совокупность отношений индивида
к окружающему миру в непосредственной форме. Ученым подчеркивается, что
переживание отражает окружающий мир, а также преобразует его, таким образом
создавая личностную уникальную картину мира [16].

А.Н. Леонтьевым оспаривалось введение Л.С. Выготским понятия
переживание, и предлагалось заменить его категорией деятельности [9]. А.Н.
Леонтьев считает переживание вторичным и произвольным фактором, и доказывает,
что переживание отношения к предмету в действительности