Часть дипломной работы на тему Социализация младших школьников во внеурочной деятельности

Содержание:

Введение. 3

Глава I. Теоретические основы социализации младших школьников
во внеурочной деятельности, как процесса формирования личности. 5

1.1. Сущность понятий «социальная адаптация» и «досуг»
младших школьников во внеурочной деятельности. 5

1.2. Особенности младшего школьного возраста при устойчивой
последовательности взросления в процессе внеурочной деятельности. 24

1.3. Методы и приемы по формированию социальных норм и
качеств младших школьников. 28

Список использованной литературы.. 39

Введение:

Актуальность темы исследования. Тема социализации младших школьников во
внеурочной деятельности всегда
была и остается актуальной. В соответствии с ФГОС школьного образования
социально-коммуникативное развитие школьников направлено на усвоение норм и
ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

Современная
социокультурная среда, ее такие факторы, как трансформация системы ценностей и
моделей поведения, культ потребительства, глубокое социальное и экономическое
неравенство и др., не способствуют формированию у детей нравственных ценностных
ориентаций и качеств личности. Педагоги и психологи отмечают, что современные
дошкольники с трудом усваивают нравственные нормы и модели поведения, они
эгоистичны и капризны, негативно реагируют на оценку окружающих, многие не
проявляют интереса к совместной деятельности со сверстниками, у детей не
сформированы игровые умения, они не могут продуктивно взаимодействовать со
сверстниками и взрослыми. Проблема социализации младших
школьников широко
отражена, как отечественных (А.А. Анциферова, Т.И. Бабаева, А.М. Виноградова,
Р.И. Жуковская, С.А. Козлова, Т.А. Маркова, Д.В. Менджерицкая, В.Г. Нечаева,
А.Ш. Шахманова и др.), так и зарубежных исследованиях (А. Адлер, А. Бандура, Л.
Кольберг, К. Лоренц, А. Маслоу, Ж. Пиаже, К. Роджерс, З. Фрейд, Э. Эриксон и
др.).

Цель исследования: изучить особенности социализации
младших школьников во внеурочной деятельности.

Объект исследования: социализация
младших школьников.

Предмет исследования: социализация младших
школьников во внеурочной деятельности.

В
соответствии с целью и гипотезой нами определены задачи исследования:

1. Изучить сущность
понятий «социальная адаптация» и «досуг» младших школьников во внеурочной деятельности

2.
Проанализировать особенности младшего школьного возраста при устойчивой последовательности
взросления в процессе внеурочной деятельности

3. Изучить методы
и приемы по формированию социальных норм и качеств младших школьников

4. Провести
опытно-экспериментальную работу по формированию социальных норм и качеств
младших школьников во внеурочной деятельности.

Теоретико-методологическая основа
исследования:

—
аксиологический подход в образовании (Л.М. Архангельский, А.Г. Бабаян, О.Г.
Дробницкий, Э.В. Заутурова, М.С. Каган, В.П. Тугаринцев и др.);

 —
концепция структурного подхода к личности (Б.Г. Ананьев, Б.С. Братусь, Э.
Гилфорд, А.Н. Леноньтьев, С.Л. Рубинштейн, Л. Терстоун и др.);

— положения концепции о закономерностях и
сензитивных периодах развития личности (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В.
Давыдов, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.).

Методы
исследования:

Заключение:

Фрагмент текста работы:

Глава I. Теоретические основы социализации младших школьников
во внеурочной деятельности, как процесса формирования личности

1.1. Сущность понятий «социальная адаптация» и «досуг»
младших школьников во внеурочной деятельности

Досуг – это свободное время, которым человек
распоряжается по своему выбору; совокупность видов деятельности,
предназначенных для удовлетворения физических,
духовных и социальных потребностей людей в свободное
время [20].

Досуговая деятельность реализуется в свободное время и
не является сферой бытового и общественного труда. Благодаря этой
деятельности индивид восстанавливает свою
работоспособность и может развить в себе различные
способности и умения, которые нельзя усовершенствовать в трудовой или учебной
деятельности.

Следует разграничивать сферу досуга от пустого
времяпрепровождения и праздного бездельничанья. Эта деятельность
осуществляется в направлении конкретных целей
и интересов личности.

Освоение ценностей культуры,
исследование нового, творчество, любительский труд, путешествия, физкультурные и спортивные виды деятельности –
всё это можно назвать досуговой деятельностью,
которой может быть занят человек в свободное
от работы и учебы время [23].

Адаптация —
это приспособление организма к условиям окружающей среды. Понятие
"адаптация" возникло в 19 веке и первоначально использовалось в
основном в биологии. Затем это понятие стало применяться не только ко всем
аспектам физической жизни, но и к индивидуальному и даже коллективному
поведению.

Впервые
термин введен Г. Албертом и использовался в медицинской и психологической
литературе, он представляет собой изменение чувствительности анализатора под
влиянием адаптационно-стимулирующего воздействия органов чувств.

Б. Г.
Ананьев, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и другие ученые
считают, что адаптация — это динамический процесс функционирования
рекомбинантных функциональных систем живых организмов [8].

Особое
внимание в научной литературе уделяется социальной адаптации, которая является
неотъемлемой частью понятия "адаптация", а также дезадаптивности.
Иногда в литературе используется термин психосоциальная адаптация — это
взаимодействие между индивидом и социальной средой, приводящее к оптимальному
балансу целей и ценностей индивида и группы. В процессе
социально-психологической адаптации реализуются потребности, интересы и
стремления индивида, раскрывается и развивается его личность, индивид входит в
новую социальную среду и становится полноправным членом коллектива — такое
определение можно найти в работах Е. С. Кузьмина и В. Е. Семеновой. В последние
годы проблема социальной адаптации все чаще решается в педагогических работах
(Ш. А. Амонашвили, Г. Ф. Кумарина, А. В. Мудрик, И. П. Подласый, Е. А. Ямбург и
др.).

Большой вклад в изучение проблем адаптации и
дезадаптации личности сделан в отечественной (М.Р. Битянова, Я.Л. Коломинский,
А.А. Налчаджян, А.В. Петровский, А.А. Реан и др.) и зарубежной психологии (А.
Маслоу, Г. Селье, К. Роджерс, А. Фрейд, З. Фрейд, Т. Шибутани, Х. Хартманн и
др.). В частности, понятие "адаптация младших школьников к учебной
деятельности" было раскрыто в исследованиях М.Р. Битяновой, А.Л.