Часть дипломной работы на тему Развитие познавательной активности дошкольника средствами проектной деятельности.

Содержание:

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ.. 2

1.1 Познавательный интерес, его сущность и особенности
формирования у детей старшего дошкольного возраста. 2

1.2 Роль проектной деятельности в формировании
познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста. 11

Вывод по первой главе. 16

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 17

Введение:

Заключение:

Фрагмент текста работы:

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ

1.1 Познавательный интерес, его сущность и особенности
формирования у детей старшего дошкольного возраста

В дошкольном возрасте, который выступает как время для накопления и
развития знаний об окружающей действительности, познавательная активность
выступает на первый план. Тем самым формирование интересов происходит в
дошкольном возрасте на основе проявлений любознательности детей, позволяя при
этом оказывать влияние на развитие познавательного интереса в образовательной
деятельности [12].

Психологи отмечают, что познавательный интерес появляется у ребенка
еще в раннем возрасте, а к моменту поступления в школу современный ребенок уже
имеет широкий кругозор и владеет информацией, которая может несколько превышать
сведения, которые имеются в методических пособиях. Однако знания, полученные
детьми до обучения в школе, в основном характеризуются обрывочностью и
отсутствием систематизации, что ставит перед педагогом задачу по их
преобразованию в логичную и полную картину мира [14].

Необходимо отметить, что понятие интереса имеет множество разных
трактовок в трудах отечественных и зарубежных исследователей. Так,
С.Л. Рубинштейн указывал, что интерес является избирательной
направленностью индивида, определяет его внимание, мысли и предпочтения [31].

Н.Г. Морозова в своих исследованиях указывает, что интерес выступает
активно-познавательным и эмоционально-познавательным отношением индивида к
окружающей действительности. Что же касается познавательного интереса, то он
является важной личностной характеристикой воспитанника, наряду с тем, что
выступает как интегральная познавательно-эмоциональная позиция дошкольника к
образовательному процессу [23].

А.Н. Леонтьев, анализируя познавательный интерес в дошкольном
возрасте, указывает на то, что формирование познавательного интереса является
сложным процессом, который включается в общую линию развития детей [18].

По мнению Л.С. Выготского, познавательный интерес выступает
естественным двигательным поведением ребенка, который проявляется в виде
выраженного инстинктивного стремления к получению новых знаний об окружающей действительности
[11].

Обобщая вышесказанное, можно сделать вывод, что познавательный интерес
является психическим процессом, который характеризуется проявлением интереса к
объекту, который важно развивать в образовательном процессе. При этом
познавательный интерес является потребностью детей в получении знаний, которая
ориентирует их жизнь, а также мотивом, который лежит в основе образовательной
деятельности.

Познавательный интерес выступает важным фактором в образовательной
деятельности, так как предполагает не только наличие внимания детей к
изучаемому предмету или явлению во время образовательной деятельности, но также
побуждает воспитанников познавать то, что для них выступает как значимое.

Следует отметить, что с точки зрения педагогики, проявление интереса
ребенка к чему-либо вызывает познавательный интерес. В связи с этим важно
заметить, что на тот момент сам по себе интерес не является познанием, а только
выступает как условие для эффективного осуществления деятельности [21].

Принято выделять несколько уровней развития познавательного интереса:

1. Уровень факторов и репродуктивной деятельности. Такой уровень
является наиболее элементарным, поскольку интерес здесь направлен на
поверхность отдельных объектов и фактов из окружающей действительности.

2. Уровень выделения существенных связей и наличие стремления к
осуществлению поисковой деятельности. На таком уровне у воспитанников имеется
потребность в поиске, догадках, активном оперировании имеющимися знаниями и
полученными навыками. Несмотря на то, что на такой стадии у дошкольников
недостаточно теоретического багажа знаний для полного понимания сути вещей,
однако они не ограничиваются элементарными конкретными действиями и приобретают
способность самостоятельно дедуктивным методом подходить к образовательной
деятельности [1].

3. Уровень определения существенных закономерностей и глубоких
причинно-следственных связей. На таком уровне у воспитанников отмечается связь
познавательного интереса с исследовательской творческой деятельностью,
направленной на получение новых знаний и совершенствование имеющихся способов
развития [29].

Таким образом, познавательный интерес в педагогическом процессе
позволяет актуализировать важные элементы знаний и содействует успешному
получению необходимых умений и навыков. Важное место при этом занимает
деятельность воспитателя, который использует познавательный интерес как
эффективный инструмент развития, делая образовательную деятельность более
привлекательным для воспитанников.

Познавательный интерес представляет собой наличие
глубинного внутреннего мотива, который опирается на имеющуюся у человека
врожденную познавательную потребности. Тем самым он не является чем-то внешним
или дополнительным в образовательной деятельности, а выступает как главное
условие успешного образовательного процесса, показывая при этом факты ее
правильной организации. Здесь мы имеем в виду, что отсутствие у воспитанников
интереса к образовательной деятельности, в первую очередь, свидетельствует о
недостатках организации