Часть дипломной работы на тему Развитие логического мышления на уроках математике в 5-9 классах.

Содержание:

Введение:

Заключение:

В процессе написания работы было изучено
понятие логического мышления, его структура и виды. Выявлено, что логическое
мышление школьников — это способность у обучающихся в начальной школе применять
простые логические действия для становления полноценной учебной деятельности, в
том числе, которая включает в себя умения: выделять и удерживать учебную
задачу; самостоятельно находить и усваивать общие способы решения задач;
адекватно оценивать и контролировать себя и свою деятельность; владеть
рефлексией и саморегуляцией деятельности, как таковой; использовать законы
логического мышления; владеть и пользоваться разными формами обобщения, в том
числе теоретическими. В процессе исследования психолого-педагогической
литературы было выявлено, что инновационные технологии — это наборы методов и
средств, поддерживающих этапы реализации нововведений.

Также
в работе рассматриваются психолого-педагогические особенности учащихся 5-9 классов,
связанные с развитием логического мышления. Выявлено, что подростковый возраст
является сложным психофизиологическим периодов в жизни каждого ребенка, и от
качества формирования логического мышления в данном периоде зависит способность
человека в будущем использовать указанное мышление не только в учебной, но и
трудовой деятельности, а также в быту.

Кроме того, в работе представлено
содержание работы по развитию логического и творческого мышления в 5-9 классах.
Выявлено, что новая эпоха ставит перед школьным образованием и новую проблему —
подготовить учеников к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, где
ключевую роль в решении этой проблемы играет способность современного человека
владеть информационными и коммуникационными технологиями. Из этого можно
сделать вывод, что в целом у всех обучающихся класса сформированы регулятивные
и познавательные УУД согласно их возрасту и в меру индивидуальных способностей.

Также в ходе исследования
проанализированы результаты опытно-экспериментальной работы. В результате
сделан вывод о том, что анализ результативности формирующего
эксперимента говорит о его эффективности.

Уровень развития мыслительных процессов у учеников 5
класса повысился, также как и уровень успеваемости детей, мотивация на учебную
деятельность. Если занятия по развитию логического мышления проводятся
регулярно, то ученики, как правило, более активно включаются в работу по
предмету, получают боле высокие оценки. Для проведения таких уроков не нужны
дополнительные дидактические материалы и пособия, что немало важно для школ.

Фрагмент текста работы:

Глава 2 МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

2.1. Методика определения
уровня развития логического мышления

В данном параграфе
будет рассмотрена методика определения уровня развития логического мышления. Экспериментальная
работа проведена в 5 классе МКОУ СОШ №4, в котором обучается 20 человек. Характеристика уровня развития логического мышления у
школьников выявлялась на основе проведения эмпирического исследования. Первоначально были сформулированы критерии, по которым
производилась оценка уровня развития логического мышления:

1. Навыки правильного построения
логического рассуждения.

̶ высокий уровень – решение задачи
выстроено логически верно, ребенок может назвать используемый способ решения и
в полном объеме объяснить ход решения;

̶ средний уровень – решение задачи
выстроено логически верно, но ребенок не может назвать используемый способ
решения или объяснить ход решения;

̶ низкий уровень – ребенок не может
выстроить логическое рассуждение.

2. Навыки установления
причинно-следственных связей.

̶ высокий уровень – ребенок видит
причинно-следственные связи, может их назвать и объяснить;

̶ средний уровень – ребенок видит
причинно-следственные связи, но не может их назвать и объяснить;

̶ низкий уровень – ребенок не видит
причинно-следственные связи.

3. Навыки оценки собственного хода мыслей.