Часть дипломной работы на тему Работа педагога дополнительного образования по развитию национальных танцевальных техник с подростками 13-14 лет как средства освоения узбекской национальной культуры

Содержание:

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УЗБЕКСКОЙ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 5

1.1. Понятие дополнительного образования в развитии подростков 13-14 лет………………………………………………………………………………..5

1.2. Специфика узбекской национальной культуры 17

1.3. Особенности национальных узбекских танцевальных техник 20

ГЛАВА 2. ПОСТАНОВКА УЗБЕКСКОГО ТАНЦА 30

2.1 Цели и задачи постановки 30

2.2 Музыкально – сценическое оформление постановки 31

2.3 Практическая часть постановки 36

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 38

Введение:

Актуальность темы исследования. Этапы развития узбекского танца являются своеобразным отражением длительного исторического формирования его жанровой специфики, которая складывалась, шлифовалась, оттачивалась в процессе многовекового отбора наиболее значимых и выразительных элементов в общую систему национального танца. Такой отбор – явление достаточно распространенное в истории музыкальных культур разных народов.

Художественное коллективное творчество народа, отражающее его жизнь, идеалы и принципы, создаваемые народом и бытующие в народных массах – вот что является основным показателем танцевального фольклора. В современном мире наряду с процессами глобализации мировой культуры наблюдается мощная тенденция сохранения уникальности культур.

Из века в век передавались традиции самобытного искусства, все лучшее сохранялось в национальных праздниках, обрядах и обычаях. Танцевальный фольклор (народный танец) всегда рассматривался как важный компонент традиционной народной культуры, как этнографический и историко-культурный источник жизни народа, что и обуславливает обращение к проблеме народного танца Узбекистана и его воплощения. Кроме того, проблема фокусируется на развитии подростков через танец в системе дополнительного образования, через развитие у них танцевальных техник. Для этого педагогу необходимо знать четко специфику узбекского танца через призму национальной культуры.

Объект работы: дополнительное образование.

Предмет работы: техника узбекского танца.

Цель работы: на основе изученного теоретического материала обосновать и осуществить постановку узбекского танца.

Исходя из поставленной цели необходимо определить круг задач:

— определить понятие дополнительного образования в развитии подростков 13-14 лет;

— понять специфику узбекской национальной культуры;

— изучить особенности национальных узбекских танцевальных техник;

— обосновать цели и задачи постановки;

— разработать музыкально-сценическое оформление постановки;

— представить практическую часть постановки.

Теоретическую основу исследования составили труды таких ученых как:

— Л. Асмолов, которые изучали значимость дополнительного образования; Г.П. Буданова и Л.Н. Буйлова, Н.В. Кленова, В.П. Голованов, В.А. Горский, К.Т. Ибрагимов;

— Л. Авдеева, И.Г. Бахта и Е. Романовская, изучающие национальную узбекскую географию, Д.Г. Казакова и другие [1, 2, 3, 4, 5, 12, 6, 7, 8].

Методы исследования:

— теоретические (анализ, синтез);

— практические (создание танцевальной постановки).

Структура работы включает введение, основную часть, заключение, список источников и литературы.

 

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УЗБЕКСКОЙ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

1.1. Понятие дополнительного образования в развитии подростков 13-14 лет

Организациям дополнительного образования принадлежит в настоящее время особая роль в развитии способностей, социального и профессионального самоопределения подростков. Кроме того, с каждым годом постоянно возрастает роль организаций дополнительного образования в обеспечении занятости подростков, организации их социально значимого досуга, профилактике правонарушений и других асоциальных проявлений среди несовершеннолетних. Непосредственно это и подтверждает востребованность такой формы образования в обществе.

Как правило, термином «дополнительное образование подростков» характеризуют сферу неформального (следуя терминологии ЮНЕСКО) образования, которая связана с индивидуальным развитием индивида в культуре, которое он непосредственно выбирает сам (или с помощью значимого взрослого) в соответствии с имеющимися желаниями и потребностями.

В этой сфере неформального образования одновременно происходит его обучение, воспитание и личностное развитие.

Дополнительное образование оказывается встроенным в структуру любой деятельности, в которую включен подросток, создает своеобразные точки для перехода личности из одного образования в другое, оно может предшествовать стандартизированным видам деятельности, а может следовать за ними, создавая возможность для перехода.

Структурно дополнительное образование вписывается в систему общего и профессионального образования, а также в сферу образовательно-культурного досуга, сближает и дополняет эти системы: