Часть дипломной работы на тему Психолого-педагогические условия развития речи детей младенческого и раннего возраста

Фрагмент текста работы:

Психолого-педагогические условия развития речи детей младенческого и раннего возраста

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В МЛАДЕНЧЕСКОМ И РАННЕМ ВОЗРАСТЕ

2.1 Психологическая сущность речи. Теория развития речи

Общеизвестен тот факт, что речь – одна из самых сложных форм высших психических функций.

Какие теории развития речи существуют в современной науке? Прежде всего, следует отметить, что современные психология и психолингвистика, изучая вопросы хода речевой деятельности, еще не нашли единую целостную систему взглядов как на механизмы порождения, так и на механизмы восприятия речи. Этот пробел в науке восполняют новые психофизиологические, нейрофизиологические, нейропсихологические и нейролингвистические опыты. Ведь речь по своей природе является прежде всего нейропсихофизиологическим проявлением (П.К. Анохин, Т.В. Ахутина, Н.А. Бернштейн, В.М. Бехтерев, А.С. Виноградова, М.М. Кольцова, А.Р. Лурия, Б.Ф. Поршнев, И.М. Сеченов, Т.М. Ушакова, Е.Д. Хомская, Л.А. Шварц). Поэтому психофизиологи и нейрофизиологи рассматривают речь как «…результат согласованной деятельности многих областей головного мозга…» человека . Выделяют сенсорный (восприятие и понимание речи) и проворный (говорение, письмо) отделы (зоны) головного мозга. Центр сенсорной речи (зона Э. Вернике) порождает нервные связи, благодаря которым звукосочетания с учетом сенсорных ощущений образуют слова. Центр моторной речи (зона П. Брока) регулирует работу артикуляторных органов, продуцирующих речи с непосредственным участием в этом процессе дыхательного аппарата и мышц брюшного пресса .

Речевая деятельность человека тесно связана со всеми сферами человеческого сознания. История существования человечества доказала, что именно речь является важным фактором психического развития личности и усовершенствования общественных отношений. Под влиянием речи развивается сознание, мыслительные операции, волевая и эмоциональная сферы, обогащаются интеллектуальные возможности человека. Речь как психологическое явление – одно из самых сложных в жизни каждого из нас. Речевая деятельность имеет собственные физиологические механизмы, которые детерминируются не только на функциональном, но и на морфологическом уровне.

Речевая деятельность осуществляется не на почве памяти путем накопления необходимого для решения практических задач лексикона с последующим его использованием адекватно ситуации. Это сложный процесс отражения окружающего мира в особых символических формах, особый и достаточно сложный вид деятельности. Речевая деятельность требует колоссального напряжения и особых способностей.

Речевая деятельность осуществляется с помощью сложных психологических механизмов. Наиболее исчерпывающе их анализ провели русские ученые В. Артемов, Н. Жинкин, И. Зимня. Согласно их концепции, основными механизмами речевой деятельности являются:

‒ осмысление;

‒ мнемическая организация речевой деятельности (механизм речевой памяти);

‒ предупредительный анализ и синтез языка (прогнозирование языка) .

По мнению И.А. Зимней, важнейшим психологическим механизмом речевой деятельности есть осмысление. Данный механизм обеспечивает мыслительный анализ прежде всего содержательного компонента речи, а также ее структурной организации и речевого оформления. В первую очередь осмысливается предмет речи. Им, как правило, есть фрагмент действительности, отражающиеся в речевой деятельности. Функционирование этого механизма обусловливает осознание мотивов и целей речевой коммуникации; ориентацию в коммуникативных условиях, планирование и программирование речевой деятельности .

Важное значение для речевой деятельности имеет функционирование мнемического механизма (механизма речевой памяти). Он обеспечивает все проявления речевого процесса (содержательный и выразительный аспекты), а также отражение окружающей действительности .