Часть дипломной работы на тему Особенности внимания у учащихся 3-х, 4-х классов в общеобразовательной школе

Содержание:

Введение:

Актуальность
темы исследования. Внимание
крайне важно для учащихся начальной школы, так как невозможно выполнять
какое-либо учебное действие без концентрации на нем. Внимание влияет на
эффективность работы органов чувств младшего школьника, на фиксирование
информации в памяти и на ее воспроизведение, на мышление, на работу на уроке и
т.д. Развитие внимания у детей младшего школьного возраста необходимо для подготовки
школьников к обучению в средних и старших классах. Практически каждую минуту на
уроке младший школьник чем-то занят, и любое задание учителя требует не только
понимания со стороны школьника его сути, но и сосредоточенности на задании. На
любом предмете учащийся начальной школы должен прикладывать усилия по
сосредоточению внимания, по точному контролю над своими действиями. Следствием
невнимательности детей младшего школьного возраста становятся проблемы с
успеваемостью, чем и объясняется необходимость изучения данного феномена
применительно к младшему школьному возрасту.

Целью работы является изучение особенности
внимания у учащихся 3-х, 4-х классов в общеобразовательной школе.

Объект
исследования составляют учащихся 3-х, 4-х классов в
общеобразовательной школе.

Предметом
исследования выступают особенности внимания у учащихся
3-х, 4-х классов в общеобразовательной школе.

Задачи
работы:

1) рассмотреть
теоретические и методологические подходы в отечественной и зарубежной
литературе психологическому феномену внимания;

2) изучить особенности
внимания у младших школьников;

3) проанализировать
исследования, посвященные изучению внимания у младших школьников;

4) провести эмпирическое
исследование особенности внимания у учащихся 3-х, 4-х классов;

5) разработать программу,
направленную на формирование внимания учитывающую особенности внимания учащихся
3-х, 4-х классов общеобразовательной школы.

Методы
исследования включают анализ научной литературы,
обобщение, синтез, тестирование.

Теоретические
основы исследования. В
отечественной психологической науке внимание, прежде всего, изучается с точки
зрения деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн
и др.). В рамках данного подхода внимание рассматривается как отдельный вид
психической деятельности (Б.Г. Ананьев, Н.Ф. Добрынин, В.И. Страхов и др.). В
зарубежной психологии внимание рассматривается представителями когнитивной
психологии (О. Нейман, М.И. Познер, Р.М. Шифрин и др.).

Структура
дипломной
работы включает в себя введения, две главы, выводы по главам, заключение,
список литературы и приложение.

Заключение:

Внимание –
это когнитивный процесс выборочной концентрации на одном аспекте окружающей
среды, игнорируя другие аспекты. Внимание улучшает другие психические процессы,
такие как мышление, память, воображение, оно не существует отдельно от них. Но,
несмотря на это, оно обладает своими свойствами и характеристиками. Свойства
внимания в психологии – это концентрация, объем, устойчивость, распределение, переключение.
Хорошее внимание предполагает не только длительное внимание учащегося начальной
школы к чему-либо, но и отвлечение внимания от других воздействий со стороны окружающей
среды. Развитое внимание позволяет получить наиболее полную информацию о
предмете внимания, по этой причине оно крайне важно для эффективной учебной
деятельности.

Внимание остается
важной областью исследований в психологии и неврологии. Многие из спорных
вопросов остаются нерешенными. Например, до сих пор не существует общепринятого
определения внимания, более конкретного, чем просто качественное описание. Хотя
большинство ученых признают, что внимание может быть разделено на несколько
стимулов, убедительных доказательств пока нет. До конца неясна взаимосвязь
между вниманием и другими когнитивными процессами, такими как память. Поэтому
невозможно дать полное описание процесса внимания.

Внимание
младших школьников отличается более непроизвольным характером, чем внимание
взрослого, особенно в первом классе. Со временем (к 3-4 классу) все свойства
внимания приближаются к уровню взрослого человека, явная невнимательность
младшего школьника обычно свидетельствует о каких-либо нарушениях, таких как
синдром дефицита внимания. Но не стоит предъявлять завышенные требования к
внимательности детей на уроках, так как степень концентрации сильно зависит от
таких факторов, как интерес, внешние отвлекающие факторы, усталость учащегося.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ
ИССЛЕДОВАНИЕМ ОСОБЕНОСТИ ВНИМАНИЯ У УЧАЩИХСЯ 3-Х, 4-Х КЛАССОВ

1.1
Теоретические и методологические
подходы к психологическому

феномену внимания младших
школьников в отечественной и зарубежной литературе

Внимание в
психологии – это психический когнитивный процесс, обеспечивающий концентрацию
сознания на том действии, которое выполняет человек. Когнитивное развитие
относится к тому, как мы воспринимаем и думаем о нашем мире, внимание является
частью этого процесса, оно тесно связано с другими когнитивными процессами,
такими как мышление, речь и восприятие. Поэтому оно давно исследуется учеными. В
трудах С.Л. Рубинштейна, Н.Ф. Добрынина, И.В. Страхова и многих других ученых детально
проанализирована природа внимания, свойства внимания и их взаимосвязь.

Вниманием в
психологии называют «избирательность устремленного сознания для совершения
выполняемой работы» [24, с. 173]. В отечественной психологической науке внимание,
прежде всего, изучается с точки зрения деятельностного подхода (Л.С. Выготский,
А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.). В рамках данного подхода внимание рассматривается
как отдельный вид психической деятельности и как ее направленность и
сосредоточенность (Б.Г. Ананьев, Н.Ф. Добрынин, Н.В. Лаврова, В.И. Страхов и
др.) [21].

Н.Ф. Добрынин
под вниманием понимает особый вид психической деятельности, который выражается
в выборе и поддержании основных процессов этой деятельности [6, с. 125]. Б.Г.
Ананьев рассматривает внимание как сосредоточенность сознания на объекте [1].

«Большой
психологический словарь» под редакцией Б.Г. Мещерякова и В.П. Зинченко трактует
внимание как процесс и состояние настройки субъекта на восприятие приоритетной
информации и выполнение поставленных задач [2]. Предложенные определения
предполагают качественную характеристику внимания.