Часть дипломной работы на тему Креолизация англоязычного медиатекста экологической тематики в контексте развития навыков говорения старших школьников

Фрагмент текста работы:

Глава 3.3. Креолизованные англоязычные медиатексты экологической тематики в профессиональной деятельности педагога в контексте развития навыков говорения старших школьников

3.1 Роль говорения в обучении иностранному языку и его место в структуре видов речевой деятельности

Реализация устной речи как вида образовательной деятельности требует рассмотрения философских, социолингвистических, психологических, психолингвистических и лингвистических теоретических предписаний, которые помогают решать коммуникативные задачи с целью обоснования и объективной оценки навыков, которые необходимо развивать на уроке английского языка у учащихся 9-11 классов.

В философском плане И.В. Чекулай трактует речь как средство достижения человеком определенной цели , М.М. Бетильмерзаева – как экстравербальный акт, который помогает создать ситуацию взаимопонимания . Согласно экстравербальной цели, учёная анализирует процесс создания высказываний в терминах когниции (высказывание истины, передача знаний), мотивации (стимулирование интеллектуального или умственного действия) и экспрессии (выражение некоторого внутреннего состояния участника коммуникации, эмоциональная оценка).

Исследование соотносит эти измерения с разумом, волей и чувством, отмечая, что акт говорения является не только условием взаимопонимания между людьми, но и регулятором человеческого поведения. Говорящий, конечно, не только передает сообщение и указывает свое отношение к нему, но также программирует и прогнозирует действия слушателя и обеспечивает обратную связь.

Отмечая важность говорения как процесса психического общения, т.е. взаимного обмена мыслями и чувствами, И. Невлева справедливо указывает на морально-психологическую потребность в самовыражении с целью воздействия на сознание собеседника .

Согласно работам философов, можно сделать вывод, что речь — это условие «настоящего» человеческого существования, которое возможно только в обществе других людей. Таким образом, говорящий в своем существовании становится видимым для другого человека через речь, с помощью которой собеседник может понять другого коммуниканта.

В социологическом плане речь рассматривается как социально обусловленный вид человеческой деятельности, процесс передачи информации при условии общения с помощью коммуникативных средств, цель взаимодействия и сообщения человеческих потребностей для удовлетворения жизненных (духовных, социальных, психологических, коммуникативных), социальных изменений . Отметим, что в процессе говорения происходит формирование и развитие социального опыта, носителем которого является человек, а также познание действительности и самопознание личности.

Таким образом, речь является необходимым условием формирования человека как индивида, продуктом социального взаимодействия, потребностью человека взаимодействовать как часть общества и регулирует речевое поведение.

С точки зрения психологов (В. Букатов, А. Ершова, П. Ершов), речь — это инструмент, воздействующий на внимание, чувство, воображение, память, мышление и волю — побуждающий партнера замечать, вспоминать, чувствовать, воображать и прежде всего — думать, что помогает Это помогает определить смысл предложения.