Часть дипломной работы на тему Использование цифровых технологий при изучений электротехнических дисциплин в учреждениях СПО на примере дисциплины электротехника.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ.. 3

Глава1. Основные понятия и
технологии изучения электротехнических дисциплин в СПО   5

1.1 Этапы развития электротехнических наук.. 5

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 56

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ… 58

Введение:

В этой работе мы рассматриваем одну из
электротехнических дисциплин это электротехника.

Электротехника и электроника – одна из
самых важных дисциплин в машиностроении.

Без электротехники было бы невозможно
создать современные устройства во всех областях техники. Именно развитие
электротехники и электронных технологий ответственно за современный прогресс.

Электротехника – это область техники,
которая занимается производством, распределением, преобразованием и внедрением
электрической энергии. Она еще подключает в себя конструирование, использование
и оптимизацию электрических компонентов, электронных схем и приборов,
оснащенных технических систем. Электротехника еще понимается как техническая
дисциплина, занимающаяся использованием электрических и магнитных явлений для
практичного применения. Электротехника развилась как независящая от физики
наука в конце 19 века.

В настоящее время электротехника как наука
подключает в себя следующие научные специализации: Электромеханика,
Электроэнергетика, Светотехника и Силовая электроника. Не считая того, отрасли
электротехники нередко включают в себя энергетику, хотя в законной
классификации энергетика рассматривается как отдельная техническая наука.

В электротехнике основной задачей является
передача электрической энергии, в то время как в слаботочной электронике
основной задачей является передача информации.

Учебные заведения занимаются начальным
изучением основ электротехники. Для одних эта дисциплина противоположна, для
других — трудна для понимания. Однако, как и любая наука, эта дисциплина в мире
стремительно развивается, появляются технологические изобретения, инновации в
процессе обучения, практической деятельности, проектирования и т.д. Это важно.

По мере внедрения в образовательный
процесс новых компьютерных технологий проблема накопления и использования
цифровых образовательных ресурсов становится все более актуальной. Одними из таких инноваций является
внедрение в систему обучения цифровых технологий. Это не удивительно, ведь весь
мир работает в глобальной сети. А непосредственное эффективное управление
данными позволяет сэкономить время и финансовые затраты на различных этапах
технической деятельности. Новейщие цифровые технологии существенно упрощают
управление данными, относящимися к продукции и решениям.

Так как любой электротехнический план
подключает в себя очень много компонентов и, соответственно, массив данных.
Поиск занимает огромное количество времени. В качестве помощников выступят
цифровые технологии.

Цифровые образовательные ресурсы –
выставленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и
динамические модели, объекты виртуальной действительности и интерактивного
прогнозирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и
деловая графика, текстовые документы и другие учебные материалы, нужные для
организации учебного процесса.

Объект исследования: электротехнические
дисциплины СПО.

Предмет исследования: цифровые технологии
при изучении электротехники.

Цель исследования: изучить использование
цифровых технологий при изучении электротехники.

Задача исследования:

— рассмотреть основные понятия
электротехники,

— изучить перспективы развития
электротехнических дисциплин в СПО,

— изучить использование цифровых
технологий в освоении электротехнических дисциплин в СПО.

Заключение:

Резюмируя все выше сказанное, закономерно
сказать словами Томаса Фуллера, что: «Знание – это сокровищница, а ключ к
ней-практика».

Таким образом, задача преподавателя – не
только передача готовых знаний, но и включение в деятельность каждого
обучающегося, чтобы он смог пережить ситуацию успеха, став активным участником
учебного процесса, и при этом чувствовал себя комфортно.

– применение инновационных технологий и
методов на занятиях помогают научить обучающихся активным способам получать
новые знаний; дают возможность овладеть более высоким уровнем личной социальной
активности; создают такие условия в обучении, при которых обучающиеся не могут
не научиться; стимулируют творческие способности обучающихся; помогают
приблизить учебу к практике повседневной жизни;

– в учебном процессе должно быть
определённое, проверенное временем соотношение забытого «старого» и
использования чего-то «нового», традиционного и инновационного. Нужно найти это
соотношение и поддерживать его.

Однако в современных условиях
информационного общества, традиционные средства обучения, образовательные
технологии, учебный материал на бумажных носителях перестает быть актуальным
еще до их попадания в учебные заведения, не успевая за мобильностью информационно-коммуникационного
взаимодействия в открытом информационно-образовательном пространстве.

Электротехника и электроника – одна из
самых важных дисциплин в машиностроении.

Без электротехники было бы невозможно
создать современные устройства во всех областях техники. Именно развитие
электротехники и электронных технологий ответственно за современный прогресс.

Электротехника – это область техники,
которая занимается производством, распределением, преобразованием и
использованием электрической энергии.

Традиционные задачи электротехники:
моделирование изучаемых процессов и явлений, управление, диагностика,
становятся наиболее, понятны и доступны студентам благодаря использованию
информационных технологий в процессе обучения.

Главный принцип использования
информационных технологий в процессе обучения – это ориентация на случаи, когда
поставленная педагогическая задача с помощью классических приемов становится
трудновыполнимой. Выявлено, что применение информационных технологий обосновано
в следующих ситуациях:

⎯
для выполнения сложных математических расчетов при решении задач по анализу
электрических цепей;

⎯
при изучении положений теории и понятий высокого уровня абстракции;

⎯
для вычисления и графического представления функций, ручная обработка которых
требует большого объема вычислений;

⎯
для изучения непериодических быстро протекающих процессов, требующих
специальных средств измерения.

Фрагмент текста работы:

Глава1. Основные понятия и технологии изучения электротехнических
дисциплин в СПО

 1.1 Этапы развития электротехнических
наук Электротехника окружает нас повсюду: на
улице, дома и на работе. К электротехническим устройствам относятся почти все
предметы, работающие от электричества – зарядные устройства, телефоны,
автомобильные радиоприемники и в некоторой степени даже троллейбусы и метро.

Если углубиться в историю, то Фалеса из
Милета, жителя Древней Греции, можно считать пионером электротехники в том
смысле, в котором мы привыкли трактовать ее сегодня [2, стр.22].

Именно Фалес впервые заметил, что янтарь,
натертый шерстью, способен на короткое время притягивать к себе металлические
предметы. В то время он, вероятно, не знал, что создал первый в мире мини-электромагнит.

К 17 веку было сделано много открытий,
связанных с электричеством, таких как изобретение раннего электростатического
генератора, разграничение положительных и отрицательных зарядов и классификация
материалов в качестве проводников или изоляторов.

К началу 17 века была разработана
электрическая магнитная машина. Уже в 1729 году была осуществлена первая
передача электроэнергии на расстояние. В XVIII в. изучение электрических
явлений пошло быстрее. В первой половине этого столетия были открыты новые
факты.

В 1733 году француз Шарль Дюфе установил
существование двух типов электричества стеклянного и смоляного, которые
выявлялись при трении стекла о шёлк и смолы о шерсть. В 1745 г. голландец Питер
ван Мушенбрук создаёт первый электрический конденсатор – Лейденскую банку.
Примерно в эти же годы работы по изучению атмосферного электричества вели и
русские учёные – Г. В. Рихман и М. В. Ломоносов.

Первую концепцию электричества создаёт
американец Бенджамин Франклин, который разглядывает электричество как
«нематериальную жидкость», флюид. Он еще вводит понятие положительного и
отрицательного заряда, изобретает молниеотвод и с его помощью доказывает
электрическую природу молний. Изучение электричества переходит в категорию
точной науки после открытия в 1785 году закона Кулона.

Далее, в 1791 году, итальянец Гальвани
публикует «Трактат о силах электричества при мышечном движении», в котором
описывает наличие электрического тока в мышцах животных. Другой итальянец
Вольта в 1800 году изобретает первый источник постоянного тока – гальванический
элемент, представляющий собой столб из цинковых и серебряных кружочков,
разделённых смоченной в подсоленной воде бумагой. В 1802 году Василий Петров
обнаружил вольтову дугу.

С этого открытия русского ученого началась
история электрической лампочки или лампы накаливания. В дальнейшем основной
вклад в создание электрической лампочки внесли русские инженеры Павел
Николаевич Яблочков и Александр Николаевич Лодыгин.