Аттестационная работа (ИАР/ВАР) на тему Особенности агрессивности старших дошкольников с различным уровнем развитости нравственных представлений.

Содержание:

Введение 2

ГЛАВА 1 Теоретические основы исследования проблемы нравственных представлений и агрессивности у дошкольников 6

1.1 Исследования нравственных представлений в психолого-педагогической литературе 6

1.2 Исследования агрессивности старших дошкольников 13

Выводы по главе 23

ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование особенностей агрессивности и нравственного представления у старших дошкольников 24

2.1 Организация и методы исследования 24

2.2 Анализ результатов эмпирического исследования 26

2.3 Рекомендации по развитию нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста 38

Выводы по главе 40

Заключение 42

Список литературы 44

Приложение 49

Введение:

Дошкольный возраст – это период, когда закладывается фундамент будущей личности. Непосредственно в дошкольный период закладываются основы этики, оформляются и укрепляются личные варианты отношения к себе и окружающим. Одной из существенных проблем в отечественной психологии и педагогике считается проблема нравственного развития детей дошкольного возраста, так как возникший ценностный вакуум, бездуховность, обусловленная отчуждением человека от культуры, как способа сохранения и передачи ценностей, ведут к трансформации понимания добра и зла у подрастающего поколения и ставят общество перед опасностью моральной деградации.

На современном этапе перед обществом стоит глобальная проблема нравственного воспитания, в частности формирования нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста, но решение этой проблемы в теоретической литературе в аспекте обоснования педагогических условий в настоящее время разработано недостаточно, в дошкольных образовательных организациях (ДОО) основной акцент делается на формирование у детей интеллектуальных умений, вследствие чего меньше внимания уделяется развитию нравственной сферы дошкольников.

В связи с существующими проблемами в формировании нравственных качеств у детей дошкольного возраста, общего снижения нравственной культуры у детей, в современном обществе все чаще возникает проблема повышенной агрессии детей дошкольного возраста.

По оценкам современных исследователей одной из самых передовых и сложно разрешаемых задач считается проблема детской агрессии, которая вызывает безразличностью, конфликтностью, враждебностью между участниками образовательного процесса. В современной психологии накоплен определенный опыт исследования агрессивного поведения детей. Различные подходы в данной области разрабатываются как зарубежными, так и отечественными учеными.

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что агрессивное поведение детей считается одной из более острых задач не только для педагогов и психологов, но и для общества в целом. В связи с повышением количества детей, склонных к агрессивному поведению, особенно важно исследование и профилактика агрессивного поведения в дошкольном возрасте, а также выявления причин по которым у детей проявляется данный феномен.

Противоречие: между потребностью исследования агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста, и недостаточностью выявления связи между уровнем развития нравственных представлений детей.

Проблема исследования: как соотносится изучение агрессивного поведения старших дошкольников и их уровень развития нравственных представлений?

На основе выделенной проблемы и противоречия, была определена тема исследования: «Особенности агрессивности старших дошкольников с различным уровнем развитости нравственных представлений».

Проблема изучения нравственных представлений нашла отражение в работах А.С. Ареньев, В.В. Маркова, М.Г. Яновская и др., в которых выявляется сущность главных понятий теории нравственного воспитания, указываются приемы становления основ, содержания, форм, способов нравственного воспитания.

Изучение агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста занимались: Л.И. Божович, С.М. волякова, А.В. Запорожец, М.Ю. Изотова, А.А. Реан, А.С. Фомиченкои другие исследователи, которые считают, что агрессивность детей вполне реальна, и следует обращать на нее внимание уже в дошкольный период, во избежание проблем в подростковом возрасте.

Объект исследования: особенности агрессивности старших дошкольников.

Предмет исследования: особенности агрессивности старших дошкольников с различным уровнем развитости нравственных представлений.

Цель исследования: выявить взаимосвязь между особенностями агрессивности старших дошкольников и уровнем развитости нравственных представлений.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что чем выше уровень нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста, тем меньше ребенок проявляет агрессивное поведение.

Задача исследования:

1. Рассмотреть исследования нравственных представлений в психолого-педагогической литературе.

2. Проанализировать исследования агрессивности старших дошкольников.

3. Выявить взаимосвязь между особенностями агрессивности старших дошкольников и уровнем развитости нравственных представлений.

4. Разработка рекомендаций по развитию нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: фундаментальные положения общей психологии и психологии личности (А.Г. Асмолов, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, А.В. Петровский, В.А. Петровский), педагогической и возрастной психологии (Л.С. Выготский, Л.Ф. Обухова, А.В. Петровский, В.И. Слободчиков, Б.Д. Эльконин), принципы анализа детского развития (Л.Ф. Обухова), работы раскрывающие, теории формирования нравственности (И.С. Марьенко, И.П. Прокопьев, Л.Ю. Сироткин, Л.И. Рувинский, В.А. Сухомлинский, В.Э. Чудновский, Н.Е. Щуркова и др.)

Методы исследования:

1. Теоретический анализ литературы по изучаемой проблеме.

2. Психодиагностическое обследование с применением методик: проективная методика «Несуществующее животное»; методика диагностики критериев выявления агрессивного ребенка; наблюдение за детьми в процессе игровой деятельности; беседа; методика «Цветовой тест отношений».

3. Методы математико-статистической обработки результатов исследования: критерий Н-Крускалла-Уоллеса.

Практическая значимость исследования заключается в расширение представлений о взаимосвязи детской агрессивности и уровнем развития нравственных представлений детей. Результаты исследования могут быть использованы воспитателями, психологами, студентами факультетов педагогики и психологии.

Структура работы: состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы и приложений. Текст работы изложен на _ страницах печатного текста. Список литературы включает в себя _ источников.

Заключение:

Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, позволил сделать следующие выводы:

1. Исследование нравственных представлений в психолого-педагогической литературе, позволило сделать вывод, что нравственное воспитание личности, оказывает влияние на развитие всего общества. Личность выступает в качестве хранительницы и субъекта нравственного прогресса, в результате чего, формирование нравственных представлений приобретает огромное значение как для развития самой личности, так и для общества в целом.

2. Изучив особенности агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста, было выявлено что чаще всего проявление агрессивного поведения проявляется в ситуации защиты собственных интересов и отстаивания собственного превосходства, когда агрессивные воздействия применяются как средства достижения определенной цели.

3. Для выявления взаимосвязи между проявлением агрессивного поведения и уровнем сформированности нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста было организовано эмпирическое исследование. Методики данного исследования включали в себя: проективная методика «Несуществующее животное»; методика диагностики критериев выявления агрессивного ребенка; наблюдение за детьми в процессе игровой деятельности; беседа; методика «Цветовой тест отношений».

На основе проведенного обследования были получены следующие результаты: у детей старшего дошкольного возраста преобладает низкий уровень развития нравственных представлений; выявлен высокий уровень агрессивности, которая проявляется как в игровых действиях, так и повседневной жизни; сравнительный анализ, проведенный при помощи критерия Н-Крускалла-Уоллеса выявил различия в особенностях проявления агрессивности у детей с разным уровнем сформированности нравственных представлений, чем выше уровень сформированности нравственных представлений, тем ниже уровень проявления агрессивного поведения.

На основе полученных результатов в процессе диагностического обследования, были разработаны рекомендации по формированию нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Таким образом, задачи, поставленные в начале работы, были решены, цель исследования достигнута, гипотеза подтверждена. Необходимо отметить, что данная область исследования нуждается в дальнейшей научной разработке, так как позволяет специалистам эффективнее осуществлять работу по изучению взаимосвязи проявления агрессивности и уровня сформированности нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1 Теоретические основы исследования проблемы нравственных представлений и агрессивности у дошкольников

1.1 Исследования нравственных представлений в психолого-педагогической литературе

Проблема нравственного воспитания детей была объектом пристального внимания таких известных классиков зарубежной и отечественной педагогики как И.Ф. Гербарта, Я.А. Коменского, Дж. Локка, А.С. Макаренко, И.П. Песталоцци, Н.И. Пирогова, Ж.Ж. Руссо, В.А. Сухомлинского, Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского и др. Однако с учетом современных социально-экономических перемен, происходящих в современном обществе, имеющийся материал по проблеме формирования нравственности подрастающего поколения требует всестороннего анализа и переосмысления.

В современной педагогике проблемы нравственного воспитания отчетливо разработаны в трудах Ю.П. Азарова, Л.М. Архангельского, О.С. Богдановой, Е.Н. Бондаревской, Е.В. Васильева, А.В. Зосимовского, Б.Т. Лихачева, И.С. Марьенко, Н.И. Монахова, В.Н. Мясищева, И.П. Павлова, И.П. Прокопьева, Л.И. Рувинского, Л.Ю. Сироткина, И.Ф. Харламова, В.Э. Чудновского, М.И. Шиловой, Н.Е. Щурковой и другие ученые.

Современные педагоги и психологи акцентируют внимание на значимости вопроса нравственного воспитания детей и уделяют много времени обсуждению различных качеств этого процесса в собственных исследованиях. Исследования О.С. Богдановой, Л.Р. Болотиной, М.А. Бесовой, В.В. Поповой, Л.И. Романовой говорят о зависимости нравственного воспитания от правильной организации общей деятельности детей совместно с приемами убеждения, накопление позитивного нравственного опыта. Во всех исследованиях учеными подчеркивается значимость воспитания нравственных представлений ребенка, становления высоконравственных взаимоотношений [3, с.105].