Аттестационная работа (ИАР/ВАР) на тему Методика совершенствования техники игры в волейбол у обучающихся 14-15 лет на уроках по физической культуреможно выбрать самостоятельно (связана с волейболом)

Содержание:

Введение 5

ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 6

1.1. Особенности занятий волейболом на уроках физической культуры 6

1.2. Анатомо-физиологические и психологические особенности подростков 14-15 лет 17

1.3. Анализ методик обучения волейболу на уроках физической культуры 27

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 32

2.1 Метод исследования 32

2.2 Организация исследования 32

ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 33

3.1. Содержание экспериментальной методики совершенствования техники игры в волейбол у обучающихся 14-15 лет на уроках по физической культуре 33

3.2. Результаты исследования эффективности экспериментальной методики 49

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ПРИЛОЖЕНИЯ 67

Введение:

Психология подросткового возраста – это период интеллектуального и физического развития ребенка. В образовательном процессе, ориентированном на всестороннее развитие ребенка, педагогу следует опираться на приоритет эмоционально-чувственного восприятия в процессе физической активности.

Формирование и развитие личности спортсмена осуществляется в различных видах деятельности под руководством взрослого, среди которых особое место принадлежит игре в волейбол. Если говорить о подготовке физической, то физическую подготовку целесообразно рассматривать, как педагогический процесс, направленный на воспитание физических качеств и развитие функциональных возможностей, создающих благоприятные условия для совершенствования всех сторон подготовки. Физическая подготовка – важнейший раздел в учебно-тренировочном процессе. Физическое развитие юных спортсменов является важным условием обучения спортсменов.

Объект исследования: обучения юных волейболистов 14-15 лет.

Предмет исследования: методика совершенствования техники игры в волейбол у обучающихся 14-15 лет на уроках по физической культуре.

Цель исследования: проанализировать методику совершенствования техники игры в волейбол у обучающихся 14-15 лет на уроках по физической культуре.

Задачи исследования:

1. Провести обзор литературы по теме исследования

2. Изучить основы обучения игры в волейбол обучающихся 14-15 лет на уроках физической культуры

4. Реализовать методику совершенствования техники игры в волейбол у обучающихся 14-15 лет на уроках по физической культуре и проанализировать ее результаты.

Заключение:

Основы обучения игры в волейбол обучающихся 14-15 лет на уроках физической культуры заключается в мотивации и интерес к игре, а также в особенностях физической подготовки.

Посредством интериоризации эмоциональной оценки в сознании складываются новые знания и повышается мотивации изучения. Поэтому в преподавании волейбола в системе физического воспитания общеобразовательной школы очень важна роль эмоций.

Основной целью преподавания волейбола является физическое развитие и физическая подготовленность.

Под физической подготовленностью понимается характеристика, при помощи которой возможно провести оценку индивидуального состояния функциональных систем организма человека. Данный показатель может быть использован для получения представления о возможностях человека в ходе осуществления определенной деятельности.

К показателям физической активности принято относить: выносливость, ловкость, гибкость, координацию, скорость, силу.

У новичка появляются внутренние силы, побуждающие его к действиям, связанные со стремлением заниматься спортом, чтобы стать сильным, ловким и выносливым, иметь хорошую фигуру, исправить свои телесные недостатки.

Спортсменами часто двигают неосознаваемые побуждения в виде исследовательских импульсов, познавательного отношения к тренировке. Только в результате сочетания склонности к таким предметам как выносливость и упорство, спортсмен может стать способным направлять и регулировать свою деятельность.

Неосознаваемые побуждения — интенции – достаточно часто являются тонкими индикаторами потенциальных способностей, возможностей, своеобразными предвестниками таланта, и чтобы его не проглядеть, к ним нужно относиться с большим вниманием.

У новичков интересы к волейболу проявляются в виде мгновенных и страстных увлечений, порой угасают с возникновением других, более интересных событий.

Неустойчивость интересов частично объясняется интенсивным «поиском себя», попыткой проявить свои способности и призвание. Для юного спортсмена-пловца это вполне естественный процесс, который называют «скачками интересов».

Важно сначала определить содержание интересов, и задача тренера состоит в правильном их формировании. Очень часто у мастеров происходит замыкание интересов на спортивном результате, а не на том, как рационализировать тренировки, чтобы достичь желаемого результата. В этом случае спортсмен осуществляет конкретный осмысленный поединок только за результат.

В то же время эта безудержная страсть борьбы по своей сути является наивной, слепой, поскольку в ней нет предмета страсти, содержания деятельности. Необходимо выйти за пределы желаний мгновения и удовлетворения их.

Возникновение интереса к чему-то свидетельствует о сосредоточенности мысли на интересном, о желании ближе ознакомиться с ним, постичь его.

Поэтому интерес является специфическим мотивом культурной, в частности познавательной, деятельности. Интерес всегда двусторонний: если спортсмена-пловца что-то интересует, это означает, что предмет интересен и привлекает для внимания, удерживает мнение через растущую заинтересованность.

Когда же интересы спортсмена не поддерживаются извне, тренировка становится скучной, нет работы мысли. И вместо мышления все выполняется только силой памяти.

Для гармонизации мотивов нужно проявлять большое усилие при формировании нового психического образования – предметности мотива. Содержание мотивации заключается в том, что спортсмен не только действует, что-то выполняет, но и самое главное оценивает движения и действия или иную работу, направленную на достижение цели. При правильно организованном обучении и тренировки цель задается готовым целостным образованием.

Развитие подростков 14-15 лет представляет собой сложные психолого-педагогический процесс.

Потребности личности проявляются в эмпатии, в желании (мотиве). В развитии эмпатии у ребенка, начиная с подросткового возраста, ведущая роль принадлежит примерам эмоциональных реакций близких взрослых на различные ситуации, их образцам морального и альтруистического поведения, обеспечивающим эмоциональное заражение и соответствующую реакцию у ребенка.

Ученые считают, что в процессе формирования личности ребенка школьного возраста происходит развитие мотивационной сферы ребенка, нравственных мотивов поведения, определяющих отношение ребенка к окружающему миру (природе, сверстникам, взрослым). Мотивы поведения развиваются у школьников в тесной взаимосвязи с усвоением моральных норм, правил поведения, понимания значении своих действий и поступков для других.

В образовательном процессе, ориентированном на всестороннее развитие ребенка, педагогу следует опираться на приоритет эмоционально-чувственного восприятия в процессе физической активности, что является главным стимулятором практически всех физиологических функций организма, залогом нормального умственного и физического совершенствования человека.

Так, более глубокое знание и понимание ребенком физических норм развития, их ценностного смысла, сущности нравственных качеств человека (когнитивный компонент) стимулирует развитие адекватного эмоционального отношения к ним, мотивации к овладению физическими качествами, стремление ребенка проявить их в игре и взаимодействии с другими людьми (эмоционально-мотивационный компонент).

В процессе формирования физических качеств сильные эмоции, сопровождающие восприятие ребенком нормы и образа человека, реализующего эти нормы в своих поступках, и являющегося носителем качеств, способствуют приданию норме статуса личностной значимости для ребенка, и, следовательно, обеспечивают ее лучшее осознание и освоение.

Педагогам необходимо создавать условия, в которых ценностные ориентации становятся регуляторами поведения ребенка, его взаимоотношений с другими людьми, его действий и поступков (деятельностный компонент).

Таким способом устанавливается взаимосвязь между ценностными ориентациями и действиями, поведением ребенка.

Основу волейбола составляет игровая деятельность, которая носит характер соревновательного противоборства, регламентируемого специальным кодексом правил.

Коллективный характер действий игроков команд определяет требования к их игровой организации.

Основным средством в обучении волейболу являются физические упражнения. Их большое многообразие. Поэтому для того, чтобы выбрать те упражнения, которые в большей степени содействуют решению задач на определенном этапе обучения волейболу, их группируют на основе классификации средств.

Отправным принципом классификации служит соревновательная деятельность волейболистов. В связи с этим все упражнения делятся на две большие группы: — основные или соревновательные — вспомогательные или тренировочные.

Эффективность средств в обучении волейболу во многом зависит от методов их применения. Методы, применяемые в процессе обучения игре, удобнее рассматривать применительно к каждому этапу обучения.

Для обучения волейболистов были разработаны 24 тренировочных занятий и 12 занятий по повышению мотивации к занятиям по волейболу, на первом и последнем занятии использовались контрольные упражнения для оценки обученности.

Таким образом, мы видим у большинства детей высокий уровень мотивации. Мы видим улучшение показателей технической подготовки.

Многие дети были согласны, что изучение волейбола даст возможность узнать много важного для себя, проявить свои способности, что все знания являются ценными и по возможности нужно заниматься спортом как можно больше.

Мы видим, упражнения явились эффективными в обучении игре волейболу.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Особенности занятий волейболом на уроках физической культуры

Основы обучения игры в волейбол обучающихся 14-15 лет на уроках физической культуры заключается в мотивации и интерес к игре, а также в особенностях физической подготовки.

Особое внимание в процессе преподавания волейбола в системе физического воспитания общеобразовательной школы уделяется эмоционально-чувственной сфере подростка.

Посредством интериоризации эмоциональной оценки в сознании складываются новые знания и повышается мотивации изучения. Поэтому в преподавании волейбола в системе физического воспитания общеобразовательной школы очень важна роль эмоций.

Потребности проявляются в эмпатии, в желании (мотиве) изучения волейбола [11].

Основной целью преподавания волейбола является физическое развитие и физическая подготовленность.

Под физической подготовленностью понимается характеристика, при помощи которой возможно провести оценку индивидуального состояния функциональных систем организма человека. Данный показатель может быть использован для получения представления о возможностях человека в ходе осуществления определенной деятельности.

К показателям физической активности принято относить: выносливость, ловкость, гибкость, координацию, скорость, силу.

Гибкость относится к уровню подвижности опорно-двигательного аппарата, что особенно важно для общего состояния здоровья старших школьников. Чем больше диапазон движений, тем выше уровень гибкости.

Скорость относится к способности старшего школьника выполнять любое упражнение или группу упражнений в течение ограниченного времени.