Аттестационная работа (ИАР/ВАР) на тему Использование аутентичных видеоматериалов в целях повышения мотивации к изучения иностранного языка в СОШ

Содержание:

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы использования аутентичных видеоматериалов в целях повышения мотивации к изучению иностранного языка в СОШ 7

1.1. Сущность и особенности аутентичных видеоматериалов 7

1.2. Содержание понятия учебной мотивации 12

1.3. Особенности использования аутентичных видеоматериалов в целях повышения мотивации к изучению иностранного языка 20

Глава 2. Методическая работа по использованию аутентичных видеоматериалов в целях повышения мотивации к изучению иностранного языка в СОШ 29

2.1. Анализ видов аутентичных видеоматериалов для изучения иностранного языка 29

2.2. Методика использования аутентичных видеоматериалов в целях повышения мотивации к изучению иностранного языка 32

2.3. Комплекс упражнений по использованию аутентичных видеоматериалов в целях повышения мотивации к изучению иностранного языка 35

Заключение 54

Список литературы 57

Введение:

Актуальность исследования заключается в том, что в настоящее время требования Федеральных государственных стандартов определяют необходимость развития у детей личностных результатов обучения, включая также мотивацию учения. У многих обучающихся в процессе школьного обучения возникают проблемы с успеваемостью. Снижение учебной мотивации у ребенка довольно часто связано с потерей интереса к обучению. Для этого нужно и родителям, и учителям найти пути решения, каким образом можно мотивировать ребенка.

Дети, обучающие в школе, различны не только по своему темпераменту, но и по уровню психического развития. Для одних учение дается легко, другим надо серьезно потрудиться освоить учебный материал. И те, которые не успевают за сверстниками усвоить основы обучения, как правило, теряют веру в свои силы. Чувство постоянного страха перед плохой оценкой, неверного ответа приводит ребенка к потере школьной мотивации.

Мотивация является именно той силой, которая поддерживает детей, даже когда они сталкиваются с препятствиями или проблемами. Мотивация заряжает их энергией, которая необходима для реализации их потенциала. Мотивированный ребенок является целеустремленным, энергичным и изобретательным: он видит ценность в том, что изучает, и полон решимости достичь своих целей.

Анализ особенностей мотивов и мотивации в психолого-педагогических исследованиях проводился многими авторами. Данную проблему в своих исследованиях освещали такие отечественные и зарубежные авторы как: Б.Г. Ананьев, В.Г. Асеев, Д. Аткинсон, Р.Р. Бибрих, Л.И. Божович, Е.П. Ильин, А. Маслоу, В. С. Мерлин, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, С.Л. Рубинштейн и многие другие.

Особенности учебной мотивации школьников становились объектом исследованиях в работах таких авторов как: Н.А. Мосина, Г. В. Бурменская, М.В. Матюхина, Е.Н. Бичерова, В. С. Мерлин, Н.Ф. Талызина, А.К. Маркова, Т.И. Шамова, М.Г. Морозова, А.Р. Джиоева, С.П. Сахарова и многие другие.

В контексте школьного обучения уровни мотивации школьников могут отражаться в их вовлеченности и вкладе в образовательную среду. Современные тенденции развития образовательного процесса ориентированы не только на познавательное развитие школьников, но также и на повышение мотивации учащихся, способствующей эффективному обучению и учебным достижениям. Для каждого педагога становится актуальным определить необходимые способы повышения мотивации обучения у школьников. От того насколько успешно у учащихся будет сформирована мотивация учения зависит также эффективность всего образовательного процесса.

Научное исследование раскрывает тему повышения мотивации обучения школьников, которая актуальна сегодня и требует тщательного изучения. Основными задачами современной системы образования каждой страны на сегодняшний день являются: повышение эффективности обучения, развитие воображения и совершенствование мышления, формирование интеллекта, самореализация, улучшение общения и самовыражения учащихся. Несомненно, на достижение таких задач влияет множество факторов. Однако особое внимание следует уделять таким элементам, как качество образования, уровень преподавания и организация учебного процесса.

Несмотря на это, проблема мотивации учащихся к учебе, и особенно при обучении иностранным языкам, сегодня особенно важна и чрезвычайно актуальна. Это, в свою очередь, повысит успешность учебной деятельности учащихся и будет способствовать формированию коммуникативных способностей, знаний и практических навыков владения иностранным языком. Таким образом, тема повышения мотивации учащихся к изучению иностранного языка достаточно актуальна и нуждается в тщательном изучении.

Несмотря на то, что к настоящему времени данной проблеме посвящены многие исследованиях и работы многих авторов теоретико-методологические особенности проявления мотивации учения и использования аутентичных материалов при изучении иностранного языка остается малоизученным вопросом. Исходя из этого тема работы: «Использование аутентичных видеоматериалов в целях повышения мотивации к изучению иностранного языка в СОШ», является актуальной.

Цель исследования: изучить теоретические основы проблемы исследования и разработать методические аспекты использования аутентичных видеоматериалов в целях повышения мотивации к изучению иностранного языка в СОШ.

Объект исследования: учебная мотивация как психологический феномен.

Предмет исследования: использование аутентичных видеоматериалов в целях повышения мотивации к изучению иностранного языка в СОШ.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть сущность и особенности аутентичных видеоматериалов.

2. Изучить содержание понятия учебной мотивации.

3. Выявить особенности использования аутентичных видеоматериалов в целях повышения мотивации к изучению иностранного языка.

4. Проанализировать виды аутентичных видеоматериалов для изучения иностранного языка.

5. Представить методику использования аутентичных видеоматериалов в целях повышения мотивации к изучению иностранного языка.

6. Представить комплекс упражнений по использованию аутентичных видеоматериалов в целях повышения мотивации к изучению иностранного языка.

Методологическая основа:

 положение о мотивах и мотивации человека (Б.Г. Ананьев, В.Г. Асеев, Д. Аткинсон, Р.Р. Бибрих, В. С. Мерлин, Л.И. Божович, Е.П. Ильин, А. Маслоу, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, С.Л. Рубинштейн);

 теория деятельностного подхода в обучении (П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, В.В. Давыдов, С.Л. Рубинштейн и др.).

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в том, что в данной работе выявлены сущность и особенности аутентичных видеоматериалов, а также содержание понятия учебной мотивации, определены особенности использования аутентичных видеоматериалов в целях повышения мотивации к изучению иностранного языка.

Практическая значимость исследования заключаются в том, что в данной работе представлена методика использования аутентичных видеоматериалов и представлен комплекс упражнений по использованию таких видеоматериалов в целях повышения мотивации к изучению иностранного языка.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической, лингвистической, методической литературы по проблеме связи учебной мотивации и использования аутентичных видеоматериалов при изучении иностранного языка. Обработка данных этого исследования требует использования методов теоретического обоснования, анализа и сравнения.

Структура работы: данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Заключение:

Итак, в ходе выполнения работы были получены следующие результаты и сделаны следующие выводы:

1. Аутентичные видеоматериалы являются любыми видеоматериалами на иностранном языке (в данном случае на английском языке), которые не были созданы для преднамеренного использования на уроках иностранного языка. Использование аутентичного видеоматериала для обучения английскому языку может сделать процесс обучения еще более увлекательным, творческим и мотивирующим для школьников, что будет способствовать повышению качества знаний учащихся.

2. Можно отметить, что особенности мотивов и мотивации человека является достаточно актуальным объектом исследования в настоящий момент. В данном исследовании, проанализировав точки зрения различных авторов на понятие мотивации можно отметить, что под этим понятием можно понимать некоторый психологический процесс, который обусловлен определенными факторами (внешними и внутренними) и причинами, побуждающими человека совершать определенные поступки, которые в процессе определенного воспитательного процесса определяют личностно значимые качества человека. Мотивация тесно связана с потребностями человека и деятельностной сферой. Благодаря мотивации человек может достигать определенных целей и стремится к получению определенных результатов.

3. Рассматривая особенности использования видеороликов на современных уроках иностранного языка в средних классах, было выявлено, что для подбора видеоматериала для урока требуется придерживаться определенных требований к видео. Успешное использование видео может быть реализовано практически на всех этапах процесса обучения иностранному языку. Процесс работы с видеоматериалами методисты разбивают на определенные этапы. В соответствии с выбранными этапами работы ставятся конкретные цели обучения и выбираются упражнения для работы с роликами.

Можно сделать вывод, что чаще в методике обучения иностранным языкам работу с видеороликами можно построить в соответствии с четырьмя этапами.

4. Проанализированы виды аутентичных видеоматериалов для изучения иностранного языка. Было определено, что в настоящее время при обучении иностранному языку могут применяться различные виды современных аутентичных видеоматериалов. В настоящее время виды аутентичных видеоматериалов представлены следующими категориями:

 телевизионные ролики и видео;

 видео из интернета и подкасты;

 документальные фильмы;

 художественные фильмы;

 иностранные видеоблоги.

5. Представлена методика использования аутентичных видеоматериалов в целях повышения мотивации к изучению иностранного языка. Повышение мотивации учения у школьников может быть достигнуто путем применения различных видов деятельности в рамках учебного процесса и конкретной организации учебного процесса. В ходе такой работы были изучены различные характеристики мотивации к обучению. Педагоги могут применять мотивационную теорию для активного вовлечения учащихся в учебный процесс. Мотивация – это побуждение или сила, управляющая поведением человека. Различные теории и модели мотивации описывают, как мотивация прямо и косвенно влияет на мысли и 22 действия

Методика использования аутентичных видеоматериалов в целях повышения мотивации к изучению иностранного языка включает следование основным этапам по работе с видеороликами, а также следование определенной подготовке педагогов к проведению таких занятий, включаю разработку специальных упражнений.

6. Представлен комплекс упражнений по использованию аутентичных видеоматериалов в целях повышения мотивации к изучению иностранного языка. Была разработана методика работы с аутентичными видеоматериалами на уроках английского языка в средних классах. Разработанная методика была апробирована с учащимися 6-ого класса. В ходе реализации данной методики учащиеся будут более заинтересованными в процессе обучения, у них повысится учебная мотивация, а также повысится эффективность решения предложенных заданий.

Таким образом, цель работы достигнута, задачи решены.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ В ЦЕЛЯХ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В СОШ

1.1 Сущность и особенности аутентичных видеоматериалов

Современные методы обучения являются частью современного образования. Появление современных методов обучения вызвано появлением технологий и необходимостью не только обучать, но и активизировать интерес и вызывать у обучающихся желание получать новые знания. Это привело к необходимости изменить традиционный стиль обучения таким образом, чтобы новые методы обучения были демонстративными, объяснительными и практичными [1, с. 223].

Современные методы обучения опираются на такой стиль обучения, который фокусируется на когнитивном мышлении и развитии новых моделей обучения. В современных методах обучения учащийся занимает центральное место, исходя из чего, разрабатываются учебные программы, и создается планирование уроков. Учитель выступает в роли координатора, прокладывая путь ученику к обучению, предоставляя необходимые ресурсы и поддержку. Современные методы обучения оказались эффективными в школах и при обучении иностранным языкам [47, с 24].

На выбор определенной технологии или метода обучения школьников влияют различные факторы. Педагогу важно выбирать образовательную технологию исходя из того сколько школьников присутствует в классе, какие цели и задачи урока были поставлены, какой учебный курс рассматривается и т.д. Соответственно каждая образовательная технология будет обладать собственной эффективностью. Исходя из тех достоинств и недостатков, которые она может предоставить.

Основной особенностью использования современных образовательных технологий является то, что в процессе обучения для школьников создаются благоприятные оптимальные условия обучения. При следовании таким условиям каждый школьник на уроке может продемонстрировать свои знания, развить свои умственные способности, достигнуть образовательной цели и повысить свой интерес и мотивацию к предмету.

Одним из современных методов обучения является использование аутентичных видеоматериалов на уроках иностранного языка [3, c.13].

На современном этапе развития общества применение информационно-коммуникативных технологий для дидактических целей является неотъемлемой частью учебного процесса. Современные цифровые технологии значительно улучшают процесс изучения иностранного языка благодаря разнообразным ресурсам. К числу данных ресурсов можно отнести и видео [4, c. 36].

В сравнении с традиционными образовательными технологиями, современные технологии также оказывают влияние и на сам образовательный процесс. Данный процесс меняется, так как в современных условиях школьники не просто повторяют и заучивают учебный материал, вместо этого они учатся критическому анализу информации, развивают свое логическое мышление, формируют свои коммуникативные навыки и навыки сотрудничества, развивают свои информационные умения. Все перечисленные навыки и умения необходимы школьнику в рамках современного образования.

«Под термином «видео» (от лат. video – смотрю, вижу) понимают широкий спектр технологий записи, обработки, передачи, хранения и воспроизведения визуального и аудиовизуального материала на мониторах» [9, c. 264].

Одним из видов видеоматериала являются аутентичные видеоматериалы, которые могут успешно применяться на уроках иностранного языка.

По мнению О.И. Трубициной аутентичные видео «заимствованы из коммуникативной практики носителей языка и изначально не предназначены для учебных целей, поэтому они не учитывают условия обучения» [45, c. 23].